Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de octubre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
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Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa al investigar cómo se produce el movimiento corporal y qué prácticas contribuyen al cuidado del sistema locomotor. Consolidar la comprensión de la coordinación entre huesos, músculos, articulaciones y sistema nervioso mediante explicaciones y modelos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada en el aula mediante preguntas, observación, representación y comunicación de hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelo explicativo del movimiento corporal con recomendación escrita para el cuidado del sistema locomotor. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula pág. 104, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Aula pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula págs. 106-107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula págs. 108-109, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales disponibles en el aula para el modelo, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula págs. 110-117, Modelos y esquemas elaborados durante la semana, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al investigar cómo se produce el movimiento corporal y qué prácticas contribuyen al cuidado del sistema locomotor. Consolidar la comprensión de la coordinación entre huesos, músculos, articulaciones y sistema nervioso mediante explicaciones y modelos.
Metodología: Investigación guiada en el aula mediante preguntas, observación, representación y comunicación de hallazgos.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelo explicativo del movimiento corporal con recomendación escrita para el cuidado del sistema locomotor.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe los huesos, la columna vertebral, los músculos y las articulaciones, relacionándolos con el soporte, la protección y el movimiento. Representa mediante un modelo la coordinación de los sistemas óseo, muscular y nervioso, y explica oralmente las relaciones mostradas. Comunica hallazgos de la investigación con explicaciones escritas y orales comprensibles, utilizando información del proyecto como sustento. Propone prácticas pertinentes de cuidado del sistema locomotor, prevención de lesiones, postura correcta y búsqueda de atención de salud, sin recomendar la automedicación. Participa en la elaboración y revisión del producto con creatividad, escucha respetuosa y disposición para ajustar sus explicaciones a partir de evidencias.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula pág. 104, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Aula pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula págs. 106-107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula págs. 108-109, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales disponibles en el aula para el modelo, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula págs. 110-117, Modelos y esquemas elaborados durante la semana, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 3 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Investigación guiada en el aula mediante preguntas, observación, representación y comunicación de hallazgos.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al investigar cómo se produce el movimiento corporal y qué prácticas contribuyen al cuidado del sistema locomotor. Consolidar la comprensión de la coordinación entre huesos, músculos, articulaciones y sistema nervioso mediante explicaciones y modelos.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. | Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo la pregunta de indagación «¿Qué hace que me mueva?» e invitar a expresar oralmente qué partes del cuerpo intervienen al caminar, agacharse o levantar un objeto ligero, sin realizar movimientos que impliquen riesgo. Registrar en el pizarrón las ideas iniciales y pedir que cada estudiante dibuje en una hoja blanca una acción cotidiana, señale las partes del cuerpo que considera involucradas y escriba una explicación breve; así se recuperan saberes y se hace visible cómo la expresión gráfica y escrita ayuda a comunicar una hipótesis. A continuación, explorar la propuesta de apertura del proyecto en Proyectos Aula (pág. 104) y relacionarla con las preguntas del grupo, sin anticipar respuestas que todavía deban investigarse. Organizar una conversación por parejas para comparar explicaciones y solicitar que sustenten sus ideas con lo observado en su propio cuerpo. (Eje: Vida saludable — reconocer el movimiento corporal como parte del bienestar y conversar sobre su cuidado.) Cerrar recogiendo las hojas para identificar la claridad de las explicaciones y las ideas que será necesario revisar durante la investigación. | Libro de texto Proyectos Aula pág. 104, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón |
| Martes | Recuperar las hipótesis del día anterior y orientar la búsqueda hacia las estructuras que sostienen y permiten mover el cuerpo. Consultar la información y las actividades del proyecto en Proyectos Aula (pág. 105), haciendo pausas para que el grupo identifique qué sabe ahora sobre huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones; pedir que localice en un dibujo corporal esas partes y que explique oralmente cómo podrían relacionarse con el soporte, la protección y el movimiento. Después, formar equipos pequeños para elaborar en el cuaderno un esquema rotulado y redactar una descripción con sus propias palabras, usando la lectura como fuente y distinguiendo lo observado de lo inferido. Promover que cada equipo exponga una relación entre estructura y función, mientras los demás formulan preguntas respetuosas. La evaluación formativa atenderá la identificación precisa de los componentes y la claridad al comunicar sus funciones; corregir las ideas con apoyo del texto, no mediante respuestas memorizadas. (Eje: Vida saludable — comprender las estructuras corporales favorece decisiones informadas para cuidar el cuerpo.) | Libro de texto Proyectos Aula pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Invitar a observar con atención un movimiento sencillo y seguro, como flexionar y extender lentamente el brazo, y preguntar qué cambia y qué permanece en el cuerpo durante la acción. Guiar la lectura de la secuencia correspondiente del proyecto en Proyectos Aula (pág. 106) para relacionar la participación de huesos, músculos y articulaciones con la coordinación que hace posible el movimiento; después, conducir la investigación hacia la función del sistema nervioso de acuerdo con la explicación y las actividades del libro (pág. 107). En equipos, solicitar que representen la secuencia mediante dibujos conectados y flechas, y que preparen una explicación oral en la que cada integrante describa una parte de la coordinación, evitando presentar el movimiento como acción de un solo sistema. Comparar las representaciones y pedir que justifiquen sus conexiones con información consultada. (Eje: Vida saludable — observar movimientos controlados y reconocer la coordinación corporal permite valorar prácticas seguras.) Cerrar con una nota individual que indique qué relación entre sistemas comprendió y qué pregunta conserva. | Libro de texto Proyectos Aula págs. 106-107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Presentar el reto de explicar el movimiento a otra persona mediante un modelo sencillo, y pedir que los equipos revisen las indicaciones y recursos propuestos en Proyectos Aula (pág. 108). A partir de esa consulta, orientar la construcción de una representación que muestre de manera comprensible cómo se coordinan las estructuras del sistema locomotor y el sistema nervioso, respetando el propósito del proyecto y utilizando materiales disponibles en el aula; cada equipo deberá acordar qué representa cada elemento y preparar una explicación oral y escrita que acompañe su modelo. Continuar con las actividades del libro (pág. 109) para contrastar el modelo con la información investigada y ajustar etiquetas o conexiones que no sean claras. (Eje: Vida saludable — explicar la coordinación corporal contribuye a comprender por qué conviene realizar movimientos de manera segura.) Observar la colaboración, la correspondencia entre modelo y explicación, y la capacidad de revisar una idea con evidencia; terminar con una breve coevaluación entre equipos, centrada en sugerencias concretas y respetuosas. | Libro de texto Proyectos Aula págs. 108-109, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales disponibles en el aula para el modelo, Lápices, Colores |
| Viernes | Abrir la sesión con una galería de los modelos y esquemas elaborados, de modo que cada equipo comunique qué investigó, cómo representa la coordinación del movimiento y qué evidencia del libro sustenta su explicación. Retomar las propuestas del proyecto en Proyectos Aula (págs. 110-117) para abordar las prácticas de cuidado, la postura correcta y la prevención de accidentes y lesiones; orientar la conversación hacia acciones posibles en la vida cotidiana, la importancia de acudir a servicios de salud ante una lesión y el riesgo de automedicarse. Solicitar que cada estudiante escriba una recomendación fundamentada y la comparta oralmente, distinguiendo una práctica de cuidado de una respuesta que requiere atención profesional. (Eje: Vida saludable — se trabajan decisiones de cuidado corporal, prevención de lesiones y búsqueda de atención adecuada.) Para finalizar, recuperar las preguntas iniciales y pedir que expliquen qué cambió en sus ideas; valorar la precisión científica, la expresión oral y escrita, la creatividad del modelo y la participación respetuosa. | Libro de texto Proyectos Aula págs. 110-117, Modelos y esquemas elaborados durante la semana, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
Producto: Modelo explicativo del movimiento corporal con recomendación escrita para el cuidado del sistema locomotor.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe los huesos, la columna vertebral, los músculos y las articulaciones, relacionándolos con el soporte, la protección y el movimiento | |||
| Representa mediante un modelo la coordinación de los sistemas óseo, muscular y nervioso, y explica oralmente las relaciones mostradas | |||
| Comunica hallazgos de la investigación con explicaciones escritas y orales comprensibles, utilizando información del proyecto como sustento | |||
| Propone prácticas pertinentes de cuidado del sistema locomotor, prevención de lesiones, postura correcta y búsqueda de atención de salud, sin recomendar la automedicación | |||
| Participa en la elaboración y revisión del producto con creatividad, escucha respetuosa y disposición para ajustar sus explicaciones a partir de evidencias |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa al investigar cómo se produce el movimiento corporal y qué prácticas contribuyen?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula pág. 104, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Aula pág. 105, Cuaderno, Láp?
- Modelo explicativo del movimiento corporal con recomendación escrita para el cuidado del sistema locomotor.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada en el aula mediante preguntas, observación, representación y comunicación de hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
