Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de noviembre 2026: Mi derecho a un trato digno
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi derecho a un trato digno» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi derecho a un trato digno» tiene como propósito reconocer situaciones de maltrato, abuso y explotación que pueden vulnerar los derechos y las necesidades de niñas y niños, y comunicar formas de prevención y protección mediante un fanzine. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa para proponer acciones de igualdad y respeto a los derechos de las personas con quienes conviven. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, acuerdos y elaboración colaborativa de un fanzine. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas, físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes; así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas. Los PDA describen estos aprendizajes: propone acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los derechos de todas las personas y colectivos con los que convive. Identifica situaciones de riesgo relacionadas con el maltrato, el abuso y la explotación infantil, y reconoce emociones que pueden alertar sobre la vulneración de su integridad. Explica derechos de niñas y niños que protegen su integridad y una vida libre de violencia, y comunica qué hacer y a quién acudir ante una situación de riesgo. Organiza información y la expresa oralmente, por escrito y mediante recursos gráficos en un fanzine de la protección. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será fanzine de la protección elaborado en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 188-189, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 190-191, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 191-192, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca o internet con acompañamiento docente, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 192-194, Cuaderno, Lápices, Información investigada sobre instituciones de protección, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 194-199, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Colores o plumones, Tijeras. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer situaciones de maltrato, abuso y explotación que pueden vulnerar los derechos y las necesidades de niñas y niños, y comunicar formas de prevención y protección mediante un fanzine. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa para proponer acciones de igualdad y respeto a los derechos de las personas con quienes conviven.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, acuerdos y elaboración colaborativa de un fanzine.
Contenido
Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas, físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes; así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Propone acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los derechos de todas las personas y colectivos con los que convive. Identifica situaciones de riesgo relacionadas con el maltrato, el abuso y la explotación infantil, y reconoce emociones que pueden alertar sobre la vulneración de su integridad. Explica derechos de niñas y niños que protegen su integridad y una vida libre de violencia, y comunica qué hacer y a quién acudir ante una situación de riesgo. Organiza información y la expresa oralmente, por escrito y mediante recursos gráficos en un fanzine de la protección.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Fanzine de la protección elaborado en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica situaciones de riesgo de maltrato, abuso o explotación y explica de manera pertinente posibles consecuencias para la integridad. Relaciona emociones de alerta con situaciones de riesgo y propone acciones de prevención y protección. Explica derechos de niñas y niños y señala instituciones o personas adultas de confianza a quienes acudir. Organiza información escrita y gráfica en las secciones del fanzine con claridad, legibilidad y correspondencia con el tema. Participa en diálogos y acuerdos con argumentos respetuosos que promueven la igualdad y el trato digno.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 188-189, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 190-191, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 191-192, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca o internet con acompañamiento docente, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 192-194, Cuaderno, Lápices, Información investigada sobre instituciones de protección, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 194-199, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Colores o plumones, Tijeras
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi derecho a un trato digno, sin explotación ni abuso de cualquier tipo
Semana: Semana 3 — Noviembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, acuerdos y elaboración colaborativa de un fanzine.
Propósito: Reconocer situaciones de maltrato, abuso y explotación que pueden vulnerar los derechos y las necesidades de niñas y niños, y comunicar formas de prevención y protección mediante un fanzine. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa para proponer acciones de igualdad y respeto a los derechos de las personas con quienes conviven.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas, físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes; así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas. | Propone acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los derechos de todas las personas y colectivos con los que convive. Identifica situaciones de riesgo relacionadas con el maltrato, el abuso y la explotación infantil, y reconoce emociones que pueden alertar sobre la vulneración de su integridad. Explica derechos de niñas y niños que protegen su integridad y una vida libre de violencia, y comunica qué hacer y a quién acudir ante una situación de riesgo. Organiza información y la expresa oralmente, por escrito y mediante recursos gráficos en un fanzine de la protección. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con las relaciones de convivencia que ocurren en el propio grupo y presentar el propósito del proyecto: elaborar un fanzine para comunicar el derecho a un trato digno, sin explotación ni abuso. Leer individualmente las historias de Florita y de la explotación infantil, recuperando los hechos sin pedir que alguien revele experiencias personales; después, organizar un diálogo respetuoso con las preguntas del libro sobre las burlas, el maltrato y las razones por las que niñas y niños pueden ser obligados a trabajar (págs. 188-189). (Eje: Pensamiento crítico — analizar las situaciones narradas y distinguir conductas que vulneran derechos de aquellas que favorecen el trato digno.) Registrar en el cuaderno ideas y argumentos expresados, y valorar la claridad oral, la escucha y la capacidad de explicar por qué una situación es injusta; cerrar acordando que el trabajo se realizará en el aula y que cualquier preocupación personal se comunicará a una persona adulta de confianza. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 188-189, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las ideas del diálogo anterior y conducir a los equipos a reconocer que todas las personas merecen un trato digno y que existen situaciones que pueden poner en riesgo la integridad física y emocional. Solicitar que comenten cinco situaciones de riesgo relacionadas con formas de violencia en la escuela y las registren en el cuaderno; a continuación, guiarlos para completar el esquema del libro, describiendo posibles consecuencias y conservándolo para utilizarlo más adelante (pág. 190). (Eje: Pensamiento crítico — comparar las situaciones y fundamentar qué consecuencias pueden producir y por qué requieren prevención.) Después, pedir una reflexión individual sobre quiénes pueden encontrarse en riesgo y qué emociones podrían servir como alerta, para compartir respuestas voluntariamente y observar si reconocen que niñas y niños tienen igual derecho a protección (pág. 191). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 190-191, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Abrir la sesión con la pregunta de cómo una emoción puede advertir que una situación resulta incómoda o insegura y enlazar las respuestas con la investigación propuesta en el libro. Orientar la consulta de Nuestros saberes, la biblioteca o internet, con acompañamiento docente, para indagar qué son las emociones, cuáles pueden alertar ante un riesgo, qué es el maltrato infantil, cómo afecta la integridad y cuáles derechos protegen a niñas, niños y adolescentes (págs. 191-192). (Eje: Pensamiento crítico — contrastar información y seleccionar explicaciones pertinentes para comprender los riesgos y los derechos.) Luego, guiar la indagación de formas de maltrato, abuso o violencia dentro y fuera de la escuela mediante el esquema del texto, y pedir que comparen sus hallazgos con las cinco situaciones registradas el martes (pág. 192). Valorar la pertinencia de la información y que las intervenciones se mantengan respetuosas y sin señalamientos personales. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 191-192, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca o internet con acompañamiento docente, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Disponer la información reunida para que los equipos completen la tabla del libro con situaciones de riesgo, emociones que funcionan como alerta, derechos afectados y acciones para prevenirlas; acompañar la revisión para que cada propuesta sea clara, posible y respetuosa (pág. 192). (Eje: Pensamiento crítico — relacionar evidencias, derechos y decisiones preventivas para justificar acciones de protección.) Incorporar la indagación familiar indicada en el texto sobre instituciones o dependencias de gobierno que protegen a niñas y niños, aclarando que la información se integrará al fanzine y que no se solicitarán relatos privados (pág. 193). Después, intercambiar los resultados de las investigaciones y dialogar sobre quién puede auxiliar cuando la integridad está en riesgo; cerrar con acuerdos colectivos acerca de qué situaciones abordar y qué lecciones de prevención comunicar en el producto (págs. 193-194). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 192-194, Cuaderno, Lápices, Información investigada sobre instituciones de protección |
| Viernes | Invitar a los estudiantes a convertir los acuerdos y la información investigada en un mensaje visual y escrito de protección, recordando que el fanzine comunica ideas, emociones y derechos. Revisar la lectura del libro sobre el derecho de niñas y niños a estar protegidos y organizar en el aula los materiales, el espacio y el tiempo para trabajar individualmente, con apoyo entre pares cuando sea necesario (págs. 194-195). (Eje: Pensamiento crítico — decidir qué información comprobada es esencial para comunicar derechos y acciones preventivas.) Acompañar el plegado de la hoja siguiendo la secuencia ilustrada del libro, numerar sus ocho secciones y elaborar el fanzine: portada; derechos; ejemplos de riesgo, emociones de alerta y acciones de cuidado; e instituciones a las que acudir, con imágenes que refuercen los textos (págs. 195-199). Recorrer el aula para ofrecer retroalimentación sobre precisión, legibilidad y relación entre texto e imagen, y cerrar con una revisión entre compañeros antes de compartir los productos dentro del grupo. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 194-199, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Colores o plumones, Tijeras |
Producto: Fanzine de la protección elaborado en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica situaciones de riesgo de maltrato, abuso o explotación y explica de manera pertinente posibles consecuencias para la integridad | |||
| Relaciona emociones de alerta con situaciones de riesgo y propone acciones de prevención y protección | |||
| Explica derechos de niñas y niños y señala instituciones o personas adultas de confianza a quienes acudir | |||
| Organiza información escrita y gráfica en las secciones del fanzine con claridad, legibilidad y correspondencia con el tema | |||
| Participa en diálogos y acuerdos con argumentos respetuosos que promueven la igualdad y el trato digno |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer situaciones de maltrato, abuso y explotación que pueden vulnerar los derechos y las necesidades de niñas y niños, y c?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 188-189, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 190-191, Cuaderno, ?
- Fanzine de la protección elaborado en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, acuerdos y elaboración colaborativa de un fanzine. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
