Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de septiembre 2026: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como presentar a los alumnos el asunto: “¿Por qué es importante valorar la diversidad y respetar las diferencias?”, Solicitar que en una pizarra o cuaderno compartan qué saben sobre discapacidad auditiva, cómo se comunican y qué actividades realizan las personas con esta condición., Dividir la clase en pequeños grupos, asignando tareas como buscar información, preparar materiales visuales y planear la exposición oral. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
Claridad en la exposición. Uso de apoyos visuales. Participación y respeto. Contenido.
Materiales
Presentar a los alumnos el asunto: “¿Por qué es importante valorar la diversidad y respetar las diferencias?”, Solicitar que en una pizarra o cuaderno compartan qué saben sobre discapacidad auditiva, cómo se comunican y qué actividades realizan las personas con esta condición., Dividir la clase en pequeños grupos, asignando tareas como buscar información, preparar materiales visuales y planear la exposición oral.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica del Proyecto: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Al finalizar este proyecto, los alumnos:
- Reconocerán las características y necesidades de las personas con discapacidad auditiva, promoviendo una actitud respetuosa y solidaria.
- Desarrollarán habilidades para expresar ideas y conocimientos mediante exposiciones orales y escritas, usando diferentes apoyos visuales.
- Reflexionarán acerca de la importancia del respeto, la inclusión y la valoración de las diferencias en su comunidad.
Fase 1: Planeación
| Momento | Actividad | Detalle / Recursos | Referencia (Libro: Proyectos de Aula, pág.) |
|---|---|---|---|
| Identificación | Plantear la problemática del proyecto | Presentar a los alumnos el asunto: “¿Por qué es importante valorar la diversidad y respetar las diferencias?” | (pág. 77) |
| Recuperación | Dialogar sobre conocimientos previos | Solicitar que en una pizarra o cuaderno compartan qué saben sobre discapacidad auditiva, cómo se comunican y qué actividades realizan las personas con esta condición. | (pág. 78) |
| Planificación | Organizar equipos y roles para la investigación | Dividir la clase en pequeños grupos, asignando tareas como buscar información, preparar materiales visuales y planear la exposición oral. | (pág. 81) |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividad | Detalle / Recursos | Referencia (Libro: Proyectos de Aula, pág.) |
|---|---|---|---|
| Acercamiento | Investigar sobre la discapacidad auditiva | Organizar en comunidad de aula la recopilación de información en fichas, usando libros, revistas, videos y páginas web confiables. | (pág. 82) |
| Comprensión y producción | Elaborar material para la exposición | Guiar a los alumnos en la elaboración de fichas de trabajo con los datos obtenidos, incluyendo resumen, fuentes y datos clave. | (pág. 83) |
| Crear apoyos visuales (carteles, láminas) | Proveer materiales como cartulina, marcadores y recortes, y orientar a los estudiantes en el diseño de sus carteles con textos breves y dibujos grandes. | (pág. 84) | |
| Ensayar la exposición | Practicar en pequeños grupos, evaluando aspectos como la claridad, volumen, dicción y organización del contenido. | (pág. 85) | |
| Reconocimiento y corrección | Retroalimentación y ajustes | Compartir en comunidad de aula los ensayos, recibir observaciones y mejorar la presentación y los apoyos visuales. | (pág. 86) |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Detalle / Recursos | Referencia (Libro: Proyectos de Aula, pág.) |
|---|---|---|---|
| Integración | Presentación de exposiciones | Organizar en el aula la exposición oral de cada grupo, usando fichas y apoyos visuales preparados. | (pág. 87) |
| Uso de apoyos visuales y participación activa | Animar a los alumnos a utilizar volumen adecuado, dicción clara y a responder a las preguntas del público. | (pág. 86) | |
| Difusión | Compartir con la comunidad escolar | Invitar a otros grados, docentes o padres a observar las exposiciones, promoviendo el respeto y la valoración de la diversidad. | (pág. 87) |
| Consideraciones | Reflexión final | Dialogar acerca de lo aprendido, las dificultades enfrentadas y la importancia del respeto a las diferencias en la comunidad escolar. | (pág. 87) |
| Evaluación del proceso | Utilizar rúbricas de evaluación para valorar la participación, organización, contenido y respeto en las exposiciones. | (pág. 87) |
Materiales pedagógicos y ejemplos prácticos
| Recurso | Ejemplo / Descripción |
|---|---|
| Fichas de trabajo |
Tarjetas de cartón tamaño media carta con: |
| Carteles y láminas | Cartulina con textos breves y dibujos grandes que expliquen la discapacidad auditiva, sus características y formas de comunicación. |
| Guía de autoevaluación | Lista de aspectos a revisar en la exposición: claridad, volumen, organización, apoyo visual. |
Tabla de rúbrica de evaluación para exposición (p. 86-87)
| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita mejorar | Puntuación |
|---|---|---|---|---|
| Claridad en la exposición | Habla con volumen, dicción y fluidez; se entiende perfectamente | Habla con volumen y algunos titubeos | Tiene dificultades para ser entendido | /5 |
| Uso de apoyos visuales | Carteles y fichas bien elaborados, atractivos y organizados | Apoyos adecuados, pero con mejoras en presentación | Apoyos limitados o mal elaborados | /3 |
| Participación y respeto | Participa activamente y respeta a sus compañeros | Participa, pero con algunas dificultades de respeto | Participa poco y muestra poca atención | /2 |
| Contenido | Información completa, correcta y bien organizada | Información adecuada, algunos detalles faltantes | Información incompleta o confusa | /5 |
Este diseño curricular respeta la estructura y actividades del libro (páginas 76 a 87), adaptándolas a la estrategia comunitaria y a las necesidades de los alumnos, enfatizando el respeto a la diversidad y la promoción del bienestar social en línea con el eje de Vida saludable.
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Presentar a los alumnos el asunto: “¿Por qué es importante valorar la diversidad y respetar las diferencias?”, Solicitar que en una pizarra o cuaderno compartan qué saben sobre discapacidad auditiva, cómo se comunican…
- Claridad en la exposición. Uso de apoyos visuales. Participación y respeto. Contenido.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
