Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de octubre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de El uso de las unidades, decenas y centenas. (2° de Primaria)
Anexos de Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡acción! (Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y de manera creativa sus ideas durante la exploración del proyecto ¿Qué hace que me mueva?. Consolidar la resolución de situaciones vinculadas con el proyecto mediante sumas de números naturales de hasta tres cifras y reconocer la resta como operación inversa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, resolución de situaciones y comunicación de los hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda suma y resta, su relación como operaciones inversas. Los PDA describen estos aprendizajes: resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional. Relaciona la suma y la resta como operaciones inversas al comprobar los resultados de situaciones problemáticas vinculadas con el proyecto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación en el aula de una situación matemática vinculada con el proyecto, resuelta con suma y comprobada mediante la resta. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 108 a 110, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 111 a 114, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 115 a 117, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y de manera creativa sus ideas durante la exploración del proyecto ¿Qué hace que me mueva?. Consolidar la resolución de situaciones vinculadas con el proyecto mediante sumas de números naturales de hasta tres cifras y reconocer la resta como operación inversa.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, resolución de situaciones y comunicación de los hallazgos.
Contenido
Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional. Relaciona la suma y la resta como operaciones inversas al comprobar los resultados de situaciones problemáticas vinculadas con el proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Presentación en el aula de una situación matemática vinculada con el proyecto, resuelta con suma y comprobada mediante la resta.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Plantea una situación matemática coherente con la exploración de ¿Qué hace que me mueva? y diferencia los datos del libro de las cantidades hipotéticas de práctica. Resuelve sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando correctamente el algoritmo convencional. Relaciona la suma con una resta inversa y emplea esta operación para comprobar el resultado. Explica oralmente y por escrito los datos, la operación elegida y el procedimiento con claridad y vocabulario matemático pertinente. Participa en la revisión colaborativa, escucha las argumentaciones de sus compañeros y ajusta su producción a partir de la retroalimentación.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 108 a 110, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 111 a 114, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 115 a 117, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, resolución de situaciones y comunicación de los hallazgos.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y de manera creativa sus ideas durante la exploración del proyecto ¿Qué hace que me mueva?. Consolidar la resolución de situaciones vinculadas con el proyecto mediante sumas de números naturales de hasta tres cifras y reconocer la resta como operación inversa.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Suma y resta, su relación como operaciones inversas. | Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional. Relaciona la suma y la resta como operaciones inversas al comprobar los resultados de situaciones problemáticas vinculadas con el proyecto. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la exploración de ¿Qué hace que me mueva?, recuperar las ideas del grupo sobre los movimientos que realizan dentro del aula y pedir que expliquen oralmente qué acciones los impulsan a desplazarse o mover objetos, sin salir del salón. A continuación, presentar el proyecto en Proyectos Aula y acompañar la lectura de las páginas 104 y 105, deteniéndose en las preguntas y propuestas que plantea el libro; solicitar que cada estudiante registre en el cuaderno una idea, una pregunta y una situación del proyecto que pueda expresarse mediante cantidades. (Eje: Pensamiento crítico — se cuestionan las ideas iniciales y se distingue entre lo observado y lo que todavía se necesita averiguar.) Después, organizar una conversación breve para comparar las situaciones identificadas y elegir cuáles pueden analizarse con sumas de hasta tres cifras, valorando la claridad al explicar y la pertinencia de las preguntas. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | A partir de las preguntas registradas, orientar la lectura compartida de las páginas 106 y 107 de Proyectos Aula y ayudar a localizar la información del proyecto que permita plantear una situación de suma, respetando el contexto y las actividades propuestas en el libro. Solicitar que, en parejas, representen con números los datos disponibles y expliquen por qué corresponde sumarlos; cuando el proyecto no proporcione cantidades suficientes para operar, emplear únicamente cantidades hipotéticas claramente identificadas como ejemplo, sin atribuirlas al texto oficial. Luego, pedir que cada pareja resuelva una suma de hasta tres cifras con el algoritmo convencional y anote cómo verificó cada cifra y cada reagrupación. (Eje: Pensamiento crítico — se analiza qué datos son pertinentes y se fundamenta la elección de la operación.) Cerrar con el intercambio de procedimientos y una retroalimentación centrada en la organización del algoritmo y la explicación oral. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Con el propósito de profundizar en el trabajo del proyecto, guiar la revisión de las páginas 108 a 110 de Proyectos Aula y pedir que el grupo identifique qué información, acciones o preguntas se relacionan con el movimiento explorado. Organizar equipos pequeños para elaborar una situación matemática coherente con ese contenido; si el libro no ofrece datos numéricos para calcular, indicar que las cantidades creadas son ejemplos del aula y no datos del proyecto. Cada equipo resolverá una suma de hasta tres cifras mediante el algoritmo convencional, redactará el planteamiento y preparará una explicación breve que justifique la operación. Después, facilitar preguntas entre equipos —«¿Qué datos usaron?» y «¿Cómo saben que el resultado es razonable?»— y registrar observaciones formativas sobre la coherencia del problema, el cálculo y la claridad al comunicarlo. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 108 a 110, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Poner en diálogo los procedimientos elaborados el día anterior y conducir la lectura de las páginas 111 a 114 de Proyectos Aula para continuar la secuencia indicada por el proyecto. A partir de una suma trabajada por el grupo, solicitar que escriban una resta relacionada y expliquen cómo esta permite comprobar el resultado; por ejemplo, si se representa una suma hipotética de 125 y 230, comprobar el total mediante la resta correspondiente, aclarando que las cantidades ilustran el procedimiento y no se presentan como información del libro. (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan procedimientos y se decide si la operación inversa confirma el resultado.) A continuación, cada estudiante redactará en el cuaderno una explicación breve y compartirá su razonamiento con un compañero, quien señalará si los datos, las operaciones y la comprobación guardan relación. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 111 a 114, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Invitar al grupo a recuperar las ideas, preguntas y producciones reunidas durante la semana y acompañar la lectura de las páginas 115 a 117 de Proyectos Aula para completar el recorrido del proyecto según la propuesta del libro. Organizar una socialización dentro del aula en la que cada equipo presente oralmente su situación vinculada con ¿Qué hace que me mueva?, muestre la suma resuelta con el algoritmo convencional y explique la resta utilizada para comprobarla; distinguir con claridad los datos tomados del libro de las cantidades hipotéticas creadas para practicar. Para finalizar, promover una reflexión escrita sobre qué aprendieron, qué procedimiento les resultó útil y cómo mejoraron su explicación, y ofrecer retroalimentación sobre la precisión matemática, la coherencia del planteamiento y la participación respetuosa. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 115 a 117, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
Producto: Presentación en el aula de una situación matemática vinculada con el proyecto, resuelta con suma y comprobada mediante la resta.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Plantea una situación matemática coherente con la exploración de ¿Qué hace que me mueva? y diferencia los datos del libro de las cantidades hipotéticas de práctica | |||
| Resuelve sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando correctamente el algoritmo convencional | |||
| Relaciona la suma con una resta inversa y emplea esta operación para comprobar el resultado | |||
| Explica oralmente y por escrito los datos, la operación elegida y el procedimiento con claridad y vocabulario matemático pertinente | |||
| Participa en la revisión colaborativa, escucha las argumentaciones de sus compañeros y ajusta su producción a partir de la retroalimentación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y de manera creativa sus ideas durante la exploración del pr?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Cuaderno, ?
- Presentación en el aula de una situación matemática vinculada con el proyecto, resuelta con suma y comprobada mediante la resta.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de El uso de las unidades, decenas y centenas. (2° de Primaria)
Anexos de Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡acción! (Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, resolución de situaciones y comunicación de los hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
