Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 11 de noviembre 2026: El jardín del saber
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El jardín del saber» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 11 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El jardín del saber» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exposición escolar de diseños de termos y la comunicación de conocimientos sobre la transferencia de calor por conducción y convección. Favorecer que el alumnado argumente sus decisiones, comparta sus aprendizajes y reflexione colectivamente sobre el proyecto El jardín del saber. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. Los PDA describen estos aprendizajes: describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección. Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de diversas personas y grupos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición escolar de diseños de termos y registro individual de acuerdos y reflexiones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Carteles, dibujos o folletos elaborados por las comunidades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Diseños de termos, Carteles, dibujos o folletos elaborados por las comunidades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exposición escolar de diseños de termos y la comunicación de conocimientos sobre la transferencia de calor por conducción y convección. Favorecer que el alumnado argumente sus decisiones, comparta sus aprendizajes y reflexione colectivamente sobre el proyecto El jardín del saber.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección. Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de diversas personas y grupos.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Exposición escolar de diseños de termos y registro individual de acuerdos y reflexiones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente cómo funciona el diseño de termo presentado y comunica los conocimientos del proyecto sobre conducción y convección. Participa en la elaboración y revisión de un cartel, dibujo o folleto pertinente y legible para apoyar la exposición. Escucha las intervenciones de sus compañeros y de la comunidad escolar, formula o responde preguntas relacionadas con la presentación y fundamenta sus ideas. Registra por escrito reflexiones y acuerdos de la asamblea mediante ideas comprensibles vinculadas con el proyecto. Reconoce dificultades, propone mejoras para los termos y expresa cómo vivió la experiencia de compartir sus diseños.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Carteles, dibujos o folletos elaborados por las comunidades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Diseños de termos, Carteles, dibujos o folletos elaborados por las comunidades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El jardín del saber
Semana: Semana 11 — Noviembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exposición escolar de diseños de termos y la comunicación de conocimientos sobre la transferencia de calor por conducción y convección. Favorecer que el alumnado argumente sus decisiones, comparta sus aprendizajes y reflexione colectivamente sobre el proyecto El jardín del saber.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. | Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección. Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de diversas personas y grupos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar la experiencia de la comunidad escolar como punto de partida y explicar que el tramo final de El jardín del saber propone compartir los diseños de termos y los conocimientos sobre transferencia de calor. Leer con el grupo las indicaciones de la página 176 de Proyectos Escolares y conversar sobre quiénes asistirán a la exposición y qué necesitarán comprender acerca de la conducción y la convección. Organizar pequeñas comunidades para que revisen el diseño de su termo y acuerden qué información comunicarán, procurando que cada integrante exprese oralmente una idea y escuche las aportaciones de sus compañeros. Registrar en el cuaderno los acuerdos y observar si las explicaciones distinguen con claridad los fenómenos mencionados; cerrar valorando cómo una presentación comprensible puede compartir conocimientos científicos con la escuela. (Eje: Pensamiento crítico — analizar qué información necesita la comunidad para comprender los diseños y fundamentar los acuerdos de exposición.) | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Poner en contexto a los estudiantes mediante una conversación sobre las distintas maneras de explicar a otras personas cómo funciona un termo y, a continuación, retomar la propuesta del libro de elaborar carteles, dibujos o folletos para los asistentes (pág. 176). Cada comunidad elegirá, de acuerdo con el diseño que presentará, el recurso visual que le permita comunicar mejor sus ideas, sin sustituir el contenido científico del proyecto; antes de producirlo, solicitar que expresen oralmente qué mostrarán y qué explicación acompañará la imagen. Orientar la elaboración para que texto e ilustración sean legibles y pertinentes, y propiciar una revisión entre compañeros sobre la claridad del mensaje y la relación entre el recurso elegido y el funcionamiento del termo. (Eje: Artes y experiencias estéticas — crear y apreciar recursos visuales que comuniquen con sensibilidad y creatividad los conocimientos del proyecto.) | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones |
| Miércoles | Invitar a las comunidades a ensayar la explicación que compartirán con sus pares, maestras y maestros, tal como plantea la exposición escolar de la página 176 de Proyectos Escolares. Guiar a cada equipo para que presente su diseño y explique cómo aprovechó los conocimientos sobre conducción y convección; mientras una persona expone, las demás escucharán y después intercambiarán observaciones respetuosas sobre la precisión de las ideas, el volumen de voz y la organización del apoyo visual. Promover preguntas que ayuden a revisar afirmaciones y a distinguir lo que el diseño permite explicar, sin agregar contenidos ajenos al proyecto. Finalizar con ajustes acordados por el equipo y con una breve autoevaluación oral sobre la seguridad y claridad con que cada integrante comunica sus aprendizajes. (Eje: Pensamiento crítico — revisar explicaciones, formular preguntas y tomar decisiones fundamentadas para mejorar la presentación.) | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Carteles, dibujos o folletos elaborados por las comunidades, Cuaderno |
| Jueves | Transformar el espacio escolar en un lugar de intercambio de aprendizajes al realizar la exposición propuesta en la página 176 de Proyectos Escolares. Organizar la participación de las comunidades para que presenten sus diseños y expliquen a los asistentes cómo funciona cada termo y de qué manera aplicaron sus conocimientos sobre conducción y convección; acompañar la comunicación oral con los carteles, dibujos o folletos preparados, y favorecer que el público escuche y plantee preguntas relacionadas con las explicaciones. Observar la participación de todos, la coherencia entre lo dicho y el material visual, así como la capacidad de responder con argumentos comprensibles. Al concluir, reconocer las aportaciones de expositores y asistentes como parte del aprendizaje compartido en la escuela. (Eje: Artes y experiencias estéticas — presentar y apreciar producciones visuales como apoyo expresivo para comunicar el proyecto.) | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Diseños de termos, Carteles, dibujos o folletos elaborados por las comunidades |
| Viernes | Abrir la reflexión retomando la experiencia de haber compartido los diseños con la comunidad escolar y conducir la asamblea que propone la sección “Reflexionamos el camino andado” de la página 176 de Proyectos Escolares. Plantear las preguntas del libro sobre qué resultó más difícil y cómo lo resolvieron, qué podrían mejorar de sus termos, qué les gustó más del proyecto y cómo se sintieron al presentar sus diseños; organizar turnos para que las respuestas sean escuchadas y solicitar que cada estudiante registre en su cuaderno los acuerdos alcanzados en comunidad acerca del aprovechamiento de la conducción y la convección en la construcción de un termo. Revisar que los registros expresen ideas completas y recuperar las reflexiones para valorar la participación oral, escrita y creativa desarrollada durante la semana. | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Cuaderno, Lápices |
Producto: Exposición escolar de diseños de termos y registro individual de acuerdos y reflexiones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente cómo funciona el diseño de termo presentado y comunica los conocimientos del proyecto sobre conducción y convección | |||
| Participa en la elaboración y revisión de un cartel, dibujo o folleto pertinente y legible para apoyar la exposición | |||
| Escucha las intervenciones de sus compañeros y de la comunidad escolar, formula o responde preguntas relacionadas con la presentación y fundamenta sus ideas | |||
| Registra por escrito reflexiones y acuerdos de la asamblea mediante ideas comprensibles vinculadas con el proyecto | |||
| Reconoce dificultades, propone mejoras para los termos y expresa cómo vivió la experiencia de compartir sus diseños |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exposición escolar de diseños de termos y la comunicación de conocim?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 176, Hojas blancas, Láp?
- Exposición escolar de diseños de termos y registro individual de acuerdos y reflexiones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 11 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
