Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de noviembre 2026: conozcamos el sistema solar
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «conozcamos el sistema solar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «conozcamos el sistema solar» tiene como propósito que las y los estudiantes indaguen aportaciones de diversas culturas sobre los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol, y expliquen su influencia en aspectos socioculturales. Al comunicar sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante una creación visual, fortalecerán la expresión y el intercambio respetuoso de ideas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante una producción colectiva que comunica a otros integrantes del grupo los saberes investigados. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales. Comunica oralmente y por escrito información investigada sobre las explicaciones culturales del movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, distinguiendo datos, interpretaciones y preguntas pendientes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será jardín del saber del sistema solar: producción colectiva de aula con explicaciones orales, textos breves y recursos visuales sobre aportaciones culturales relacionadas con la Tierra, la Luna y el Sol. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, págs. 176-177, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 178-181, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 182-185, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 186-191, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 192-197, Producciones de los equipos, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes indaguen aportaciones de diversas culturas sobre los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol, y expliquen su influencia en aspectos socioculturales. Al comunicar sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante una creación visual, fortalecerán la expresión y el intercambio respetuoso de ideas.
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante una producción colectiva que comunica a otros integrantes del grupo los saberes investigados.
Contenido
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales. Comunica oralmente y por escrito información investigada sobre las explicaciones culturales del movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, distinguiendo datos, interpretaciones y preguntas pendientes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Jardín del saber del sistema solar: producción colectiva de aula con explicaciones orales, textos breves y recursos visuales sobre aportaciones culturales relacionadas con la Tierra, la Luna y el Sol.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Indaga y comunica una aportación de una cultura sobre el movimiento de la Tierra, la Luna o el Sol, identificando su relación con algún aspecto sociocultural. Distingue en sus explicaciones la información consultada de las preguntas o interpretaciones que aún requieren indagación. Redacta una síntesis comprensible y pertinente, y participa oralmente con claridad, volumen adecuado y escucha respetuosa. Colabora en la creación de una pieza visual que organiza la información y favorece su comprensión por parte de otros integrantes del aula. Valora las aportaciones culturales con respeto y participa en la reflexión sobre el alcance de la producción colectiva.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 176-177, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 178-181, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 182-185, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 186-191, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 192-197, Producciones de los equipos, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
conozcamos el sistema solar
Semana: Semana 1 — Noviembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante una producción colectiva que comunica a otros integrantes del grupo los saberes investigados.
Propósito: Que las y los estudiantes indaguen aportaciones de diversas culturas sobre los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol, y expliquen su influencia en aspectos socioculturales. Al comunicar sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante una creación visual, fortalecerán la expresión y el intercambio respetuoso de ideas.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. | Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales. Comunica oralmente y por escrito información investigada sobre las explicaciones culturales del movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, distinguiendo datos, interpretaciones y preguntas pendientes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes planteando la necesidad de compartir dentro del aula explicaciones sobre el cielo que distintas culturas han construido, y presentar el proyecto «El jardín del saber» como espacio colectivo para promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el tema «Conozcamos el sistema solar». Recuperar lo que saben sobre la Tierra, la Luna y el Sol; registrar en el pizarrón sus preguntas y distinguir entre observaciones, explicaciones y aquello que aún desean investigar. Leer y comentar la presentación y el planteamiento del proyecto en el libro Proyectos Escolares (págs. 176-177), sin anticipar respuestas que el grupo deberá indagar. Acordar que la producción final será un recurso de consulta y comunicación para los compañeros del aula. (Eje: Pensamiento crítico — formular preguntas y diferenciar lo observado de lo explicado.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — anticipar una comunicación visual y creativa de los aprendizajes.) Cerrar con una ronda breve en la que cada estudiante exprese una pregunta con claridad y el grupo valore cuáles pueden investigarse con los recursos disponibles. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 176-177, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las preguntas acordadas y organizar equipos pequeños para explorar cómo diferentes culturas han explicado el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, manteniendo como propósito que los hallazgos puedan compartirse en el aula. Guiar la lectura de las páginas del proyecto dedicadas a la indagación y a las aportaciones culturales (págs. 178-181); solicitar que cada equipo localice una explicación, identifique a qué cultura se atribuye y anote qué aspecto de la vida social o cultural se relaciona con ella, evitando presentar una interpretación como si fuera un hecho comprobado. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer diversas formas de comprender el cielo y tratar sus aportaciones con respeto, sin jerarquizarlas.) Luego, pedir que redacten en el cuaderno una síntesis con sus propias palabras y preparen una explicación oral breve; acompañar la revisión con preguntas sobre la claridad, la pertinencia de la información y las fuentes consultadas, y cerrar escuchando una intervención de cada equipo. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 178-181, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar al grupo a observar cómo las explicaciones sobre los astros se vinculan con prácticas y formas de organizar la vida, y conducir la lectura de las actividades del proyecto que amplían la indagación y la relación sociocultural del tema (págs. 182-185). Cada equipo contrastará sus notas con la información del libro, señalará semejanzas y diferencias entre las explicaciones revisadas y preparará una pregunta que ayude a sus compañeros a pensar, no solo a recordar datos. (Eje: Pensamiento crítico — comparar explicaciones y fundamentar qué información respalda cada afirmación.) (Eje: Vida saludable — relacionar la comprensión de los ciclos naturales con una actitud de respeto y cuidado del entorno, sin atribuir al libro recomendaciones que no presenta.) Después, solicitar que intercambien sus síntesis para recibir comentarios sobre la organización de las ideas y la precisión del vocabulario; cerrar con una puesta en común en la que el grupo revise si las preguntas iniciales están siendo atendidas. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 182-185, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Proponer que los equipos conviertan la información investigada en una pieza del «jardín del saber» que facilite a otros estudiantes del grupo comprender las aportaciones culturales sobre la Tierra, la Luna y el Sol. Revisar las indicaciones de elaboración y organización del producto en el libro (págs. 186-191) y distribuir responsabilidades para escribir textos breves, seleccionar ideas verificables y crear recursos visuales que acompañen la explicación, sin apartarse de las actividades propuestas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — emplear composición, color e imágenes para comunicar con creatividad y favorecer la comprensión.) Acompañar la escritura comprobando que cada texto identifique con claridad la aportación cultural y su relación sociocultural; después, organizar un ensayo oral por turnos y ofrecer retroalimentación respetuosa sobre dicción, volumen, claridad y escucha. Finalizar con una revisión del avance y la selección de ajustes concretos para la presentación en el aula. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 186-191, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Colores, Plumones |
| Viernes | Disponer en el aula las producciones elaboradas y orientar a los equipos para que presenten el «jardín del saber» a sus compañeros, explicando qué indagaron, qué aportaciones culturales identificaron y cómo estas se relacionan con aspectos socioculturales. Retomar las indicaciones de socialización y valoración del proyecto (págs. 192-197), procurando que todas y todos participen como expositores y como audiencia, formulen preguntas pertinentes y escuchen sin descalificar explicaciones distintas. (Eje: Interculturalidad crítica — valorar la diversidad de conocimientos culturales compartidos y evitar establecer jerarquías sin fundamento.) Al terminar, solicitar una reflexión individual en el cuaderno sobre lo aprendido y sobre cómo la producción ayudó a comunicarlo; recoger las evidencias y guiar una valoración grupal del servicio realizado dentro del aula, considerando la claridad de la información, la colaboración y el cuidado de los materiales, además de identificar qué preguntas quedaron abiertas. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 192-197, Producciones de los equipos, Cuaderno, Lápices |
Producto: Jardín del saber del sistema solar: producción colectiva de aula con explicaciones orales, textos breves y recursos visuales sobre aportaciones culturales relacionadas con la Tierra, la Luna y el Sol.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Indaga y comunica una aportación de una cultura sobre el movimiento de la Tierra, la Luna o el Sol, identificando su relación con algún aspecto sociocultural | |||
| Distingue en sus explicaciones la información consultada de las preguntas o interpretaciones que aún requieren indagación | |||
| Redacta una síntesis comprensible y pertinente, y participa oralmente con claridad, volumen adecuado y escucha respetuosa | |||
| Colabora en la creación de una pieza visual que organiza la información y favorece su comprensión por parte de otros integrantes del aula | |||
| Valora las aportaciones culturales con respeto y participa en la reflexión sobre el alcance de la producción colectiva |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes indaguen aportaciones de diversas culturas sobre los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol, y ex?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 176-177, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs?
- Jardín del saber del sistema solar: producción colectiva de aula con explicaciones orales, textos breves y recursos visuales so?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante una producción colectiva que comunica a otros integrantes del grupo los saberes investigados. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
