Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de octubre 2026: El jardín del sol
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
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Anexos de palabras básicas de mi comunidad (Primaria)
Anexos de EL MAIZ: UNA PLANTA MARAVILLOSA (1° de Secundaria)
Anexos de Foro de salud e higiéne (5° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El jardín del sol» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El jardín del sol» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto El jardín del sol, relacionando las observaciones y representaciones escolares con los movimientos de la Tierra y la Luna. Favorecer la indagación colaborativa y el reconocimiento de aportaciones culturales sobre estos astros. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga y representa con modelos los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte. Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación de la Luna y su relación con sus fases. Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelos y registro explicativo de los movimientos de la Tierra y la Luna. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 176, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 177, Cuaderno, Hojas blancas, Esfera o pelota, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 178, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 179, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 180, Cuaderno, Hojas blancas, Pelota pequeña, Lámpara. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto El jardín del sol, relacionando las observaciones y representaciones escolares con los movimientos de la Tierra y la Luna. Favorecer la indagación colaborativa y el reconocimiento de aportaciones culturales sobre estos astros.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga y representa con modelos los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte. Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación de la Luna y su relación con sus fases. Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelos y registro explicativo de los movimientos de la Tierra y la Luna
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Representa mediante un modelo la rotación y la traslación de la Tierra y relaciona estos movimientos con fenómenos indicados en el proyecto. Describe, con apoyo de una representación, la rotación y la traslación de la Luna y su relación con sus fases. Registra por escrito observaciones, preguntas y explicaciones con claridad y vocabulario pertinente. Comunica oralmente sus ideas y escucha las aportaciones de sus compañeros durante el trabajo colaborativo. Reconoce y explica respetuosamente aportaciones culturales relacionadas con la Tierra, la Luna y el Sol.
Materiales
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Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 176, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 177, Cuaderno, Hojas blancas, Esfera o pelota, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 178, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 179, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 180, Cuaderno, Hojas blancas, Pelota pequeña, Lámpara
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El jardín del sol
Semana: Semana 1 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto El jardín del sol, relacionando las observaciones y representaciones escolares con los movimientos de la Tierra y la Luna. Favorecer la indagación colaborativa y el reconocimiento de aportaciones culturales sobre estos astros.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. | Indaga y representa con modelos los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte. Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación de la Luna y su relación con sus fases. Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las observaciones que los estudiantes realizan desde la escuela sobre la luz solar y los cambios del cielo, y presente El jardín del sol como una oportunidad para expresar por escrito y oralmente lo que saben y las preguntas que desean investigar. Oriente la lectura del planteamiento y las primeras actividades del proyecto en Proyectos Escolares (pág. 176); después, solicite que registren en el cuaderno qué creen que ocurre con la Tierra y el Sol durante el día y la noche, diferenciando observaciones de explicaciones. (Eje: Pensamiento crítico — contrastar ideas iniciales con fenómenos observables ayuda a formular preguntas y revisar explicaciones.) Organice una conversación en equipos y pida que cada grupo comparta una pregunta investigable; valore la claridad al expresarse y el respeto por las ideas de sus compañeros. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 176, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | A partir de las preguntas formuladas, conduzca la exploración de las actividades del proyecto relacionadas con el Sol y la Tierra, siguiendo la secuencia indicada en Proyectos Escolares (pág. 177). Solicite que, en equipos, representen con una esfera o dibujo la rotación terrestre y expliquen cómo este movimiento se relaciona con el día y la noche; luego, guíe la comparación entre el modelo y sus observaciones del entorno escolar, sin presentar el modelo como una reproducción exacta del tamaño o la distancia de los astros. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto y el registro escrito permiten comprender y comunicar una explicación científica.) Cada equipo redactará una explicación breve y la leerá al grupo; retroalimente el uso de vocabulario preciso, la coherencia y la correspondencia entre el modelo y la explicación. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 177, Cuaderno, Hojas blancas, Esfera o pelota |
| Miércoles | Invite a observar cómo cambia la posición aparente del Sol en el horizonte a lo largo del día y recupere las ideas del grupo mediante preguntas como «¿aparece y se oculta siempre en el mismo lugar?»; enseguida, continúe el trabajo con las indicaciones del proyecto en Proyectos Escolares (pág. 178). Oriente la elaboración de un esquema que relacione la traslación de la Tierra con las estaciones del año y permita distinguirla de la rotación, apoyándose en el modelo trabajado previamente. (Eje: Pensamiento crítico — distinguir movimientos y fundamentar relaciones evita confundir causas y fenómenos.) Para vincular la indagación con la vida comunitaria, solicite que los estudiantes comenten qué cambios estacionales reconocen en la escuela y cómo los identifican; cierre con una revisión entre pares de los esquemas, atendiendo a la claridad de las flechas, las etiquetas y la explicación oral. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 178, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Jueves | Proponga comparar las formas en que distintas comunidades han observado e interpretado el cielo y conduzca la lectura de la parte del proyecto dedicada a las aportaciones culturales, en Proyectos Escolares (pág. 179). Acompañe la indagación con preguntas que permitan reconocer qué conocimientos se comparten, para qué se utilizan y cómo pueden coexistir con explicaciones científicas, evitando jerarquizar o caricaturizar las culturas mencionadas. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer diversas explicaciones y sus contextos permite valorar saberes culturales y analizarlos respetuosamente.) En equipos, los alumnos organizarán la información en un cuadro con la aportación, su relación con la Tierra, la Luna o el Sol y una pregunta pendiente; cada equipo comunicará una conclusión y recibirá comentarios sobre la pertinencia de sus evidencias y la escucha respetuosa. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 179, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Viernes | Reúna las representaciones, registros y explicaciones producidos durante la semana para avanzar en la exploración de la Luna y sus fases conforme a las actividades de Proyectos Escolares (pág. 180). Guíe la construcción de un modelo sencillo que permita describir la rotación y la traslación lunar y relacionar sus posiciones con las fases observadas, aclarando que el modelo sirve para explicar relaciones y no reproduce las dimensiones reales. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leer las indicaciones, registrar observaciones y elaborar explicaciones favorece la comunicación del conocimiento.) Solicite que cada equipo presente su modelo y una explicación breve para compartirla en el aula; cierre con una autoevaluación sobre qué aprendieron, qué evidencia respalda su explicación y qué necesitan investigar después, valorando precisión, expresión oral y colaboración. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 180, Cuaderno, Hojas blancas, Pelota pequeña, Lámpara |
Producto: Modelos y registro explicativo de los movimientos de la Tierra y la Luna
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Representa mediante un modelo la rotación y la traslación de la Tierra y relaciona estos movimientos con fenómenos indicados en el proyecto | |||
| Describe, con apoyo de una representación, la rotación y la traslación de la Luna y su relación con sus fases | |||
| Registra por escrito observaciones, preguntas y explicaciones con claridad y vocabulario pertinente | |||
| Comunica oralmente sus ideas y escucha las aportaciones de sus compañeros durante el trabajo colaborativo | |||
| Reconoce y explica respetuosamente aportaciones culturales relacionadas con la Tierra, la Luna y el Sol |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto El jardín del sol, relacionando las observa?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 176, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 177, Cuaderno, Hojas bl?
- Modelos y registro explicativo de los movimientos de la Tierra y la Luna
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Anexos de EL MAIZ: UNA PLANTA MARAVILLOSA (1° de Secundaria)
Anexos de Foro de salud e higiéne (5° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
