Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 7 de octubre 2026: Álbum comunitario
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Álbum comunitario» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Álbum comunitario» tiene como propósito elaborar colaborativamente el “Álbum de mi comunidad” mediante la observación, la conversación y la escritura de descripciones sobre personas conocidas, para comunicar sus características físicas y rasgos de personalidad. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al revisar, ilustrar, organizar y compartir las producciones dentro del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica la función de la narración para comunicar sucesos del pasado y del presente relacionados con las personas y características de su comunidad. Comprende características principales de la narración y las distingue de los rasgos descriptivos al organizar información sobre una persona en un texto claro y coherente. Expresa oralmente sus ideas sobre las personas de su comunidad, escucha las aportaciones de sus compañeros y utiliza sus comentarios para mejorar su producción escrita. Redacta y revisa una descripción de una persona seleccionada, incorporando características físicas y rasgos de personalidad, así como ortografía, mayúsculas y uso pertinente de la coma. Participa en la elaboración y presentación del álbum grupal, valorando la diversidad de las personas y reflexionando sobre los aprendizajes logrados durante el proyecto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será álbum de mi comunidad con descripciones ilustradas y presentación oral en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 37, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 38, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 38, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 39, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 40, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 40, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 41, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 42, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Hojas blancas, Cuaderno, Lápiz, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 43, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 44, Borradores en hojas blancas, Cuaderno, Lápiz, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 45, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 46, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 48, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 49, Descripciones revisadas en hojas blancas, Papel cascarón, cartulina o papel reciclado, Tijeras, Perforadora, Cordón o estambre grueso, Aguja gruesa, Lápices de colores, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Elaborar colaborativamente el “Álbum de mi comunidad” mediante la observación, la conversación y la escritura de descripciones sobre personas conocidas, para comunicar sus características físicas y rasgos de personalidad. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al revisar, ilustrar, organizar y compartir las producciones dentro del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica la función de la narración para comunicar sucesos del pasado y del presente relacionados con las personas y características de su comunidad. Comprende características principales de la narración y las distingue de los rasgos descriptivos al organizar información sobre una persona en un texto claro y coherente. Expresa oralmente sus ideas sobre las personas de su comunidad, escucha las aportaciones de sus compañeros y utiliza sus comentarios para mejorar su producción escrita. Redacta y revisa una descripción de una persona seleccionada, incorporando características físicas y rasgos de personalidad, así como ortografía, mayúsculas y uso pertinente de la coma. Participa en la elaboración y presentación del álbum grupal, valorando la diversidad de las personas y reflexionando sobre los aprendizajes logrados durante el proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Álbum de mi comunidad con descripciones ilustradas y presentación oral en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica información pertinente sobre una persona conocida y comunica oralmente por qué puede formar parte del álbum. Redacta una descripción comprensible que incorpora características físicas y rasgos de personalidad de la persona seleccionada. Revisa su escrito considerando detalles relevantes, ortografía, acentuación, mayúsculas en nombres propios y uso pertinente de la coma. Aporta una ilustración y participa responsablemente en la organización y elaboración del álbum colectivo. Presenta sus ideas con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y utiliza la reflexión para reconocer sus aprendizajes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 37, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 38, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 38, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 39, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 40, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 40, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 41, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 42, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Hojas blancas, Cuaderno, Lápiz, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 43, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 44, Borradores en hojas blancas, Cuaderno, Lápiz, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 45, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 46, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 48, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 49, Descripciones revisadas en hojas blancas, Papel cascarón, cartulina o papel reciclado, Tijeras, Perforadora, Cordón o estambre grueso, Aguja gruesa, Lápices de colores, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Álbum comunitario
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Elaborar colaborativamente el “Álbum de mi comunidad” mediante la observación, la conversación y la escritura de descripciones sobre personas conocidas, para comunicar sus características físicas y rasgos de personalidad. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al revisar, ilustrar, organizar y compartir las producciones dentro del grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Interculturalidad crítica
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica la función de la narración para comunicar sucesos del pasado y del presente relacionados con las personas y características de su comunidad. Comprende características principales de la narración y las distingue de los rasgos descriptivos al organizar información sobre una persona en un texto claro y coherente. Expresa oralmente sus ideas sobre las personas de su comunidad, escucha las aportaciones de sus compañeros y utiliza sus comentarios para mejorar su producción escrita. Redacta y revisa una descripción de una persona seleccionada, incorporando características físicas y rasgos de personalidad, así como ortografía, mayúsculas y uso pertinente de la coma. Participa en la elaboración y presentación del álbum grupal, valorando la diversidad de las personas y reflexionando sobre los aprendizajes logrados durante el proyecto. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las ideas del grupo acerca de las personas y los lugares que forman parte de su entorno inmediato, y presentar el propósito del proyecto: crear dentro del aula un álbum que permita expresar oralmente, por escrito y mediante imágenes quiénes son algunas personas conocidas de la comunidad. A partir de las preguntas del libro sobre cómo son los alumnos, sus familias, quienes habitan el barrio y el lugar donde viven, solicitar respuestas individuales y promover que escuchen con respeto las distintas experiencias (pág. 36). Después, orientar la escritura en el cuaderno sobre características del lugar y de las personas, retomando los ejemplos del libro, como lugares emblemáticos, colores, vegetación, oficios y rasgos de personalidad (pág. 37). Cerrar con una conversación sobre por qué es valioso reconocer lo que ocurre alrededor y cómo esas experiencias forman parte de la historia personal; observar la participación oral y la relación entre las ideas expresadas y el propósito del álbum (pág. 38). | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 37, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 38, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Poner en contexto la búsqueda de información que dará sentido a las descripciones del álbum, retomando las características anotadas el día anterior y delimitando la observación a las personas y experiencias que los alumnos conocen, sin salir del aula. Guiar una conversación con las preguntas del libro acerca de los lugares, vecinos, oficios, actividades, gustos y formas de ser, y pedir que cada estudiante registre ejemplos que pueda comunicar con respeto (págs. 38-39). A continuación, solicitar que escriban en el cuaderno el nombre de una persona conocida, a qué se dedica y qué rasgos de su personalidad o labor considera relevantes, procurando diferenciar lo observado de las opiniones. Presentar el título “Álbum de mi comunidad” y explicar, con apoyo de la definición del libro, que el álbum reunirá textos descriptivos e imágenes sobre un tema de interés (pág. 39-40). Valorar la pertinencia de la información y la claridad con que cada alumno explica por qué esa persona podría formar parte de la producción grupal. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 38, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 39, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 40, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Introducir la escritura del álbum mostrando los materiales que propone el libro y organizando equipos pequeños para compartir los registros individuales, acordar qué personas podrían integrarlo y seleccionar a quién describirá cada estudiante (págs. 40-41). Luego, orientar una consulta guiada de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia para reconocer qué es una descripción y cuáles son sus componentes; acompañar la comprensión de los términos prosopografía y etopeya mediante ejemplos vinculados con la persona elegida, sin sustituir la consulta indicada por el proyecto (pág. 41). Solicitar que cada alumno redacte en una hoja blanca una primera versión que incluya características físicas y rasgos de personalidad, y que consulte los usos de la coma en el mismo material de referencia (pág. 42). Finalizar con una lectura en parejas para comprobar si el texto permite imaginar a la persona descrita y registrar dudas de vocabulario, puntuación o claridad que necesiten revisarse. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 40, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 41, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 42, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Hojas blancas, Cuaderno, Lápiz, Lápices de colores |
| Jueves | Proponer que el grupo examine cómo las diferencias hacen única a cada persona y enlazar esta reflexión con las descripciones que integrarán el álbum. Recuperar la actividad del libro en la que se observa una imagen, se describe a cada niño y se comparan semejanzas y diferencias; pedir que expliquen oralmente qué rasgos pueden describirse con respeto y cuáles requieren expresarse con cuidado (pág. 43). Después, organizar una revisión entre compañeros de los borradores: cada autor leerá su texto, escuchará observaciones y anotará sugerencias para mejorar la claridad, la ortografía, la acentuación, las mayúsculas en nombres propios y el uso de la coma, de acuerdo con las indicaciones del libro (pág. 44). Reunir al grupo para compartir coincidencias y recomendaciones, y orientar una conclusión que ayude a cada estudiante a ajustar su escrito antes de incorporarlo al álbum; observar la escucha respetuosa y la utilidad de las sugerencias ofrecidas. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 43, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 44, Borradores en hojas blancas, Cuaderno, Lápiz, Lápices de colores |
| Viernes | Disponer las descripciones revisadas para construir el álbum como un libro colectivo dentro del aula, siguiendo la propuesta de reunir los textos, verificar su claridad y acordar un orden, por ejemplo, alfabético o por temas (pág. 45). Antes de integrarlas, solicitar que cada autor aplique la valoración del libro: comprobar si incluyó detalles relevantes, si la lectura permite comprender el texto, si persisten errores ortográficos y si cuenta con ilustración; utilizar las observaciones para hacer los últimos ajustes (págs. 45-46). Una vez armado el producto con los materiales disponibles, organizar una presentación oral para el grupo, en correspondencia con la propuesta de comunicar el álbum, y promover comentarios respetuosos sobre su contenido y sus posibilidades de mejora (págs. 48-49). Concluir con una reflexión individual sobre los retos de describir rasgos físicos y formas de ser, la utilidad de la descripción en la comunicación cotidiana y los aprendizajes alcanzados; registrar la participación, la claridad oral y la revisión efectiva de los textos (pág. 49). | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 45, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 46, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 48, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 49, Descripciones revisadas en hojas blancas, Papel cascarón, cartulina o papel reciclado, Tijeras, Perforadora, Cordón o estambre grueso, Aguja gruesa, Lápices de colores, Cuaderno |
Producto: Álbum de mi comunidad con descripciones ilustradas y presentación oral en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica información pertinente sobre una persona conocida y comunica oralmente por qué puede formar parte del álbum | |||
| Redacta una descripción comprensible que incorpora características físicas y rasgos de personalidad de la persona seleccionada | |||
| Revisa su escrito considerando detalles relevantes, ortografía, acentuación, mayúsculas en nombres propios y uso pertinente de la coma | |||
| Aporta una ilustración y participa responsablemente en la organización y elaboración del álbum colectivo | |||
| Presenta sus ideas con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y utiliza la reflexión para reconocer sus aprendizajes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Elaborar colaborativamente el “Álbum de mi comunidad” mediante la observación, la conversación y la escritura de descripciones ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 37, Libro de texto Proyectos Comuni?
- Álbum de mi comunidad con descripciones ilustradas y presentación oral en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
