Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los oficios, la elaboración de una guía de entrevista y la comunicación de lo aprendido. Fortalecer la escritura de nombres y apellidos para reconocer la autoría y la identidad de las personas vinculadas con el proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, contextualizado en el grupo y el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será guía de entrevista y borrador de cartel con autoría identificada. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 37-38, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 39-40, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 41, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 42-45, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Plumones o colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los oficios, la elaboración de una guía de entrevista y la comunicación de lo aprendido. Fortalecer la escritura de nombres y apellidos para reconocer la autoría y la identidad de las personas vinculadas con el proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, contextualizado en el grupo y el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Guía de entrevista y borrador de cartel con autoría identificada.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus aportaciones al proyecto. Registra correctamente los nombres y apellidos de familiares, compañeros u otras personas que proporcionan información sobre los oficios. Participa oralmente en la identificación, clasificación y selección de oficios con ideas relacionadas con el proyecto del libro. Formula preguntas comprensibles sobre el servicio, las herramientas y el lugar de trabajo del oficio elegido. Incluye los nombres de los integrantes como autores en los registros y materiales elaborados por el equipo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 37-38, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 39-40, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 41, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 42-45, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Plumones o colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, contextualizado en el grupo y el aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los oficios, la elaboración de una guía de entrevista y la comunicación de lo aprendido. Fortalecer la escritura de nombres y apellidos para reconocer la autoría y la identidad de las personas vinculadas con el proyecto.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la pregunta de qué oficios conocen y qué aportan las personas que los realizan, procurando que nombren experiencias cercanas sin salir del ámbito del aula. Leer en comunidad el texto introductorio del proyecto, que explica cómo los oficios ofrecen servicios, elaboran productos y benefician a la colectividad, y conversar sobre la importancia de reconocer a quienes los ejercen (pág. 36). Luego, solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno su nombre y apellidos como autor de sus ideas y registre los nombres de familiares que le hayan hablado de algún oficio; acompañar la escritura y verificar el uso de mayúsculas iniciales y la correspondencia entre nombre y persona. Cerrar con una ronda breve en la que compartan un oficio mencionado y expliquen por qué es valioso identificar correctamente a quien aporta información. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las ideas del grupo mediante los nombres de oficios que quedaron registrados y orientar la exploración hacia su clasificación como tradicionales o modernos. Revisar las indicaciones del libro para preguntar a familiares sobre los oficios que conocen y elaborar una lista, y después observar la tabla de clasificación propuesta para distinguir ambas categorías (págs. 37-38). En el aula, cada estudiante escribirá en su cuaderno varios oficios mencionados por sus familiares, identificará quién le proporcionó cada dato mediante su nombre y apellidos, y compartirá una entrada con un compañero para revisar que la información y los nombres se entiendan. Guiar la conversación para que expliquen qué criterio utilizaron al clasificar un oficio, y valorar la escritura legible, la identificación de la fuente y la participación respetuosa. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 37-38, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar al grupo a pensar cómo cambia la vida de una comunidad cuando ciertos oficios dejan de practicarse; recuperar las listas elaboradas y leer las preguntas del libro sobre los oficios desaparecidos y las razones de su desaparición (pág. 39). Después, organizar equipos pequeños para que seleccionen dos oficios tradicionales y dos modernos que les resulten interesantes, tal como propone el proyecto, y anoten junto a cada aportación el nombre y los apellidos de quien la compartió, cuidando que la autoría quede clara. A continuación, revisar el planificador del libro y ordenar en el cuaderno las acciones del proyecto: elegir un oficio, preparar preguntas, revisar el borrador y organizar la presentación (pág. 40). Finalizar con una puesta en común y observar si los estudiantes justifican sus elecciones y escriben correctamente los nombres de sus compañeros. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 39-40, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Presentar las imágenes de oficios incluidas en el proyecto y pedir que el grupo identifique oralmente cada ocupación antes de escribir sus nombres en los espacios correspondientes; contrastar las respuestas en plenaria, como indica el libro (pág. 41). Luego, formar pequeñas comunidades de trabajo para elegir un oficio y conversar sobre lo que desean conocer acerca del servicio que ofrece, las herramientas que utiliza y su lugar de trabajo. Cada equipo redactará en el cuaderno una guía de entrevista con preguntas pertinentes y anotará los nombres y apellidos de quienes participaron en su elaboración, de modo que se reconozcan las autorías. Acompañar la revisión de claridad, pertinencia y escritura de nombres; cerrar con una lectura oral de las preguntas y comentarios respetuosos para mejorar el borrador. Mantener la preparación y el intercambio dentro del aula. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 41, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Convertir el aula en un espacio de presentación de los avances del proyecto y solicitar a cada equipo que comparta el oficio elegido, las preguntas de su entrevista y aquello que espera aprender, retomando la organización y reflexión propuestas en el libro (págs. 42-43). Como el escenario de esta planeación es el aula, trabajar la entrevista mediante revisión y ensayo con la información disponible, sin realizar visitas ni organizar actividades fuera del grupo; recordar que el libro plantea solicitar permiso, agradecer y tratar con respeto a la persona entrevistada. Después, elaborar un borrador de cartel para comunicar una exposición, incorporando el nombre del oficio y los nombres y apellidos de los integrantes como autores, con los datos de día, hora y lugar solo cuando el grupo los haya acordado para una presentación en el aula (págs. 44-45). Cerrar con coevaluación de la legibilidad, la claridad oral y la escritura de nombres, y registrar una mejora concreta por equipo. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 42-45, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Plumones o colores |
Producto: Guía de entrevista y borrador de cartel con autoría identificada.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus aportaciones al proyecto | |||
| Registra correctamente los nombres y apellidos de familiares, compañeros u otras personas que proporcionan información sobre los oficios | |||
| Participa oralmente en la identificación, clasificación y selección de oficios con ideas relacionadas con el proyecto del libro | |||
| Formula preguntas comprensibles sobre el servicio, las herramientas y el lugar de trabajo del oficio elegido | |||
| Incluye los nombres de los integrantes como autores en los registros y materiales elaborados por el equipo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los oficios, la elaboración de una guía de entrevista?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 37-38, Cuaderno?
- Guía de entrevista y borrador de cartel con autoría identificada.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, contextualizado en el grupo y el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
