Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de septiembre 2026: Guardianes de la seguridad
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Guardianes de la seguridad» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al participar en la elaboración de un Mapa de riesgos y un plan de seguridad escolar, identificando situaciones de riesgo y proponiendo soluciones para su comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mapa de riesgos escolar y acuerdos de seguridad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 242-243, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 244-246, Cuaderno, Lápiz, Tabla de revisión (pág. 245), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 246-247, Cuaderno, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 248-250, Cuaderno, Lápiz, Plano de la escuela (si se consigue), Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 251-253, Cuaderno, Hojas blancas o papel bond, Plumones, Colores, Regla, Mapa de la escuela (elaborado), Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al participar en la elaboración de un Mapa de riesgos y un plan de seguridad escolar, identificando situaciones de riesgo y proponiendo soluciones para su comunidad escolar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mapa de riesgos escolar y acuerdos de seguridad
Evaluación formativa
Identifica y describe situaciones de riesgo en la escuela y su entorno, tanto en imágenes como en el recorrido real. Participa activamente en la elaboración del Mapa de riesgos, aportando ideas y respetando turnos de habla. Utiliza la simbología adecuada en el Mapa de riesgos para señalar zonas de riesgo, rutas de evacuación y recursos. Escribe su nombre y apellidos en los trabajos elaborados para indicar autoría y pertenencia. Reflexiona sobre la importancia de prevenir accidentes y propone acciones concretas para mejorar la seguridad escolar.
Materiales
Libro de texto pág. 242-243, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 244-246, Cuaderno, Lápiz, Tabla de revisión (pág. 245), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 246-247, Cuaderno, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 248-250, Cuaderno, Lápiz, Plano de la escuela (si se consigue), Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 251-253, Cuaderno, Hojas blancas o papel bond, Plumones, Colores, Regla, Mapa de la escuela (elaborado), Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del propósito del proyecto 'Guardianes de la seguridad', leyendo en voz alta la página 242 del libro de texto, y preguntar: ¿Qué es un plan de seguridad escolar? ¿Por qué es importante para nuestra escuela? 2. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre situaciones de riesgo que han observado en la escuela, registrando sus respuestas en el cuaderno. 3. Solicitar que observen las imágenes de la página 243 y respondan en su cuaderno las preguntas: a) ¿Qué situaciones de riesgo identificas en las imágenes? b) ¿De qué manera pueden afectar física y mentalmente a las personas? c) ¿Qué soluciones propondrías en cada uno de los casos? 4. Compartir en comunidad las respuestas y reflexionar si en su escuela han observado situaciones similares a las mostradas en las imágenes. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de situaciones de riesgo en la escuela. | Libro de texto pág. 242-243, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué es un plan de seguridad escolar? ¿Qué aprendimos ayer sobre los riesgos? 2. Con la ayuda del maestro, solicitar a las autoridades de la escuela que muestren el plan de seguridad y leerlo en comunidad (pág. 244). 3. Revisar si el documento considera algunas de las situaciones de riesgo vistas en las imágenes y elaborar en el cuaderno una lista de las situaciones de riesgo mencionadas en el plan (pág. 244). 4. Explicar qué es un Mapa de riesgos y su utilidad como complemento del plan de seguridad (pág. 244). 5. Organizar equipos para realizar un recorrido por las instalaciones de la escuela y observar los diferentes espacios para identificar riesgos existentes (pág. 245). 6. Registrar los resultados en la tabla 'Revisión del espacio escolar' (pág. 245), marcando el estado de puertas, ventanas, pizarrones, etc., y anotando observaciones. 7. Notar y registrar en el cuaderno las situaciones de riesgo que puedan provocar accidentes, siguiendo el ejemplo de la página 246. 8. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la tabla de revisión del espacio escolar. | Libro de texto pág. 244-246, Cuaderno, Lápiz, Tabla de revisión (pág. 245), Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una reflexión sobre la importancia de identificar zonas de riesgo y rutas de evacuación. Preguntar: ¿Han visto señales de evacuación en la escuela? 2. Durante el recorrido, revisar si existen símbolos o indicaciones para identificar zonas de riesgo, áreas de seguridad o rutas de evacuación, como los que se muestran en las imágenes de la página 246. Registrarlos en el cuaderno. 3. En comunidad, comentar el resultado del recorrido y explicar por qué los espacios y objetos descuidados o dañados pueden poner en riesgo la integridad física (pág. 247). 4. Leer el texto de Ximena (pág. 247) y reflexionar sobre cómo se pudo haber prevenido el accidente. Comentar si han observado o enfrentado situaciones similares. 5. Registrar en el cuaderno una tabla con los accidentes ocurridos y sus causas (pág. 247). 6. Guardar esta información para elaborar el Mapa de riesgos. 7. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de señales y símbolos de seguridad. | Libro de texto pág. 246-247, Cuaderno, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido sobre los riesgos identificados y preguntar: ¿Cómo podemos organizarnos para elaborar un Mapa de riesgos? 2. En plenaria, definir cómo convocarán a la comunidad escolar para la elaboración del Mapa de riesgos (pág. 248). Invitar a personas que hayan trabajado en la escuela, al personal de mantenimiento, a madres y padres, y a profesionales como arquitectos o ingenieros. 3. Identificar entre los alumnos a quienes tengan habilidades para dibujar, para que colaboren en la representación gráfica del mapa. 4. Con apoyo del maestro, formar dos comisiones para la búsqueda de información (pág. 249): la primera investigará las características del edificio escolar (fecha de construcción, reparaciones, puntos débiles); la segunda, los riesgos existentes en el entorno (inundaciones, vientos, hechos sociales). 5. Solicitar que, con ayuda de una persona adulta, acudan a los archivos de la comunidad o escuela para obtener un plano de la escuela y datos históricos. 6. En comunidad, hacer un nuevo recorrido por la escuela para identificar características del plantel: recursos humanos y materiales, puntos de encuentro, zonas de riesgo, etc. Anotar lo observado en el cuaderno (pág. 250). 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la investigación sobre las características del edificio escolar y riesgos del entorno. | Libro de texto pág. 248-250, Cuaderno, Lápiz, Plano de la escuela (si se consigue), Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar recordando los riesgos, recursos y vulnerabilidades identificados en las investigaciones y el recorrido. 2. En comunidad, solicitar a la persona designada que traiga el mapa de los espacios de la escuela y los alrededores (pág. 251). 3. Considerar los riesgos, recursos y vulnerabilidades tanto dentro como fuera del plantel, y apoyarse en el ejemplo de la página 251 para elaborar el Mapa de riesgos. 4. Observar la simbología de la página 252 y utilizarla para representar en el mapa: botiquín de primeros auxilios, servicio médico, señales para rutas de evacuación, zona de riesgo, alarma, etc. 5. Recordar incluir en el mapa: símbolos para abreviar palabras o dibujos, etiquetas para identificar áreas o espacios destacados, y un esquema con la simbología usada (pág. 252). 6. Convocar a la comunidad a una reunión donde expongan su trabajo (pág. 252). Aprovechar para invitar a los asistentes a colaborar en actividades de información y prevención de accidentes, y considerar conformar un directorio de servicios de emergencia. 7. Solicitar a las autoridades de la escuela que, en caso de hacer falta, coloquen en el plantel los símbolos de ubicación del equipo de seguridad (extintor, fuente de energía eléctrica, tomas de agua, etc.) (pág. 253). 8. Reflexionar en comunidad sobre las preguntas de la página 253: ¿Por qué fue importante elaborar un Mapa de riesgos? ¿Qué beneficio representa? ¿Qué más les gustaría proponer para prevenir situaciones de riesgo? 9. Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios para mejorar la seguridad de la comunidad escolar (pág. 253). 10. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración del Mapa de riesgos y los acuerdos de seguridad. | Libro de texto pág. 251-253, Cuaderno, Hojas blancas o papel bond, Plumones, Colores, Regla, Mapa de la escuela (elaborado), Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Mapa de riesgos escolar y acuerdos de seguridad
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe situaciones de riesgo en la escuela y su entorno, tanto en imágenes como en el recorrido real | |||
| Participa activamente en la elaboración del Mapa de riesgos, aportando ideas y respetando turnos de habla | |||
| Utiliza la simbología adecuada en el Mapa de riesgos para señalar zonas de riesgo, rutas de evacuación y recursos | |||
| Escribe su nombre y apellidos en los trabajos elaborados para indicar autoría y pertenencia | |||
| Reflexiona sobre la importancia de prevenir accidentes y propone acciones concretas para mejorar la seguridad escolar |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al participar en la elaboración de un Mapa de riesgos y un plan de seguridad escolar, identificando situaciones de riesgo y proponiendo soluciones …
- Escritura de nombres en la lengua materna.
- Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 242-243, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 244-246, Cuaderno, Lápiz, Tabla de revisión (pág. 245), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de tex…
- Mapa de riesgos escolar y acuerdos de seguridad
- Identifica y describe situaciones de riesgo en la escuela y su entorno, tanto en imágenes como en el recorrido real. Participa activamente en la elaboración del Mapa de riesgos, aportando ideas y respetando turnos de …
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
