Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de septiembre 2026: Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos

> Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto "Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos".

Al concluir el proyecto, el alumno comprenderá que forma parte de un contexto social, natural y territorial (su aula, su casa y su comunidad) que se distingue de otros por la disponibilidad, el uso y el cuidado del agua, y expresará oralmente, por escrito y de manera creativa cómo el derecho al agua se relaciona con sus necesidades básicas y con otros derechos, reconociendo que todas las personas —sin exclusión— tienen derecho a este recurso.

1. Explica con sus propias palabras qué es el derecho al agua y por qué es indispensable para vivir dignamente.
2. Reconoce y expresa oralmente y por escrito las actividades cotidianas que no podrían realizarse sin agua.
3. Identifica necesidades básicas y las relaciona con derechos humanos, incluido el derecho al agua.
4. Elabora, en equipo, un periódico mural con textos breves y dibujos sobre el derecho al agua y las acciones para su cuidado.
5. Expone y argumenta frente a sus compañeros la importancia del derecho al agua, con apoyo de su producción escrita y gráfica.
6. Asume compromisos personales y colectivos para el cuidado del agua en el aula.

Intención didáctica: Que el alumno reconozca, desde su experiencia, que el agua es un derecho indispensable y que forma parte de su contexto social y natural.

> (Eje: Inclusión — por qué aplica aquí): Todas las respuestas se reciben sin corregir ni jerarquizar; se da la palabra a quienes menos participan y se usan apoyos visuales (dibujos del agua) para que los alumnos con menor dominio lector participen igualmente.

Intención didáctica: Explorar lo que los alumnos ya saben sobre el agua en su casa, su escuela y su comunidad antes de profundizar.

Intención didáctica: Definir con el grupo el producto final y los roles de trabajo.

Tabla de roles sugerida (copiar en el cuaderno):

> (Eje: Inclusión — por qué aplica aquí): Los roles se asignan considerando las fortalezas de cada alumno (quien dibuja mejor, quien escribe con más claridad, quien habla con más seguridad), de modo que ningún estudiante quede sin una tarea en la que pueda destacar.

Intención didáctica: Que el alumno identifique necesidades básicas y las vincule con derechos humanos.

Tabla de vinculación que los alumnos pueden completar en el cuaderno:

Intención didáctica: Que el alumno investigue, comprenda y produzca textos y dibujos sobre el derecho al agua.

Intención didáctica: Verificar que los alumnos comprendan el vínculo agua–derechos antes de elaborar el mural.

Lista de cotejo (evaluación formativa):

Intención didáctica: Ajustar el plan del mural y reforzar los conceptos que aún no quedan claros.

> (Eje: Inclusión — por qué aplica aquí): Se revisa que cada integrante de la comunidad tenga una tarea concreta y que los textos del mural sean legibles, con letra grande y dibujos claros, para que cualquier persona pueda comprenderlos.

Intención didáctica: Que los alumnos integren lo aprendido en un producto colectivo.

> Nota de escenario (Aula): La difusión se realiza dentro del salón de clases, invitando únicamente a los integrantes del grupo a la presentación, respetando el alcance del escenario "Aula".

Intención didáctica: Que el alumno exponga oralmente su trabajo y escuche a sus compañeros.

> (Eje: Inclusión — por qué aplica aquí): Se permite que los alumnos que lo deseen expongan con apoyo de su dibujo o de una frase escrita previamente, garantizando que todos participen sin presión y valorando distintos modos de expresión.

Intención didáctica: Valorar la experiencia y consolidar los aprendizajes del PDA.

• Lista de cotejo por momento (Fase 2, Momento 6).
• Registro anecdótico de participaciones orales.
• Rúbrica del periódico mural (aplicada en la Fase 3).
• Cuaderno de los alumnos como portafolio de evidencias.

• TAREA 1 (Fase 1): Preguntar en casa cuánta agua usan al día y dibujar en el cuaderno un uso del agua en el hogar.
• TAREA 2 (Fase 2): Investigar con un adulto qué es el derecho al agua y anotarlo en el cuaderno (pág. 149).
• TAREA 3 (Fase 3): Compartir con la familia los compromisos asumidos en el aula para cuidar el agua y firmarlos en el cuaderno.

1. Anclaje al PDA: Toda actividad debe regresar a la pregunta central: Vincular siempre con la comunidad donde viven los alumnos.
2. Eje Inclusión: Garantizar que los alumnos con barreras de aprendizaje participen con apoyos visuales, frases modelo y roles ajustados a sus fortalezas.
3. Expresión oral, escrita y creativa: Cada momento debe cerrar con una producción oral (asamblea), escrita (cuaderno) o creativa (dibujo o mural), tal como lo exige el asunto principal del proyecto.
4. Escenario Aula: La difusión se queda dentro del salón; no se convoca a la comunidad externa ni a toda la escuela, respetando el alcance definido.