Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de septiembre 2026: Lo que cambia y lo que permanece
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al identificar y registrar cambios y permanencias en su entorno natural, elaborando un calendario comunitario que les permita organizar el tiempo y comunicar sus hallazgos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será calendario comunitario y registros de cambios en semillas y luna con nombres escritos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 106-107, Cuaderno, Lápices, Papel bond, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 108, Cuaderno, Lápices, Lista de materiales, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 109, Semillas de frijol y maíz, Recipientes con tierra, Marcador permanente, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 110-111, Cuaderno, Lápices, Tabla de registro lunar, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 112-116, Cuaderno, Materiales para el calendario (cartones, velcro, pinturas, tijeras, pinceles), Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al identificar y registrar cambios y permanencias en su entorno natural, elaborando un calendario comunitario que les permita organizar el tiempo y comunicar sus hallazgos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Calendario comunitario y registros de cambios en semillas y luna con nombres escritos.
Evaluación formativa
Escribe su nombre y apellidos en los registros y productos elaborados, indicando autoría y pertenencia. Registra de forma clara y ordenada los cambios observados en las semillas y en las fases de la luna, utilizando tablas y dibujos. Participa activamente en los diálogos y actividades en pequeñas comunidades, expresando oralmente sus ideas sobre los cambios y permanencias. Elabora el calendario comunitario siguiendo el procedimiento del libro y lo utiliza para organizar eventos de su entorno. Reflexiona sobre la importancia de registrar eventos y la relación de las fases lunares con la agricultura, comunicando sus conclusiones.
Materiales
Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 106-107, Cuaderno, Lápices, Papel bond, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 108, Cuaderno, Lápices, Lista de materiales, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 109, Semillas de frijol y maíz, Recipientes con tierra, Marcador permanente, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 110-111, Cuaderno, Lápices, Tabla de registro lunar, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 112-116, Cuaderno, Materiales para el calendario (cartones, velcro, pinturas, tijeras, pinceles), Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Lo que cambia y lo que permanece' leyendo en voz alta la página 106 del libro Proyectos Comunitarios, que introduce el propósito de identificar cambios en semillas, luna y comunidad. 2. Solicitar que, en comunidad y con ayuda del maestro, lean el texto 'Sabores de nuestra comunidad' de la página 106, donde Clara y Julia conversan sobre la reforestación y la observación de la luna. 3. Organizar una lluvia de ideas para recuperar saberes previos: ¿Qué cambios han observado en su entorno? ¿Cómo los registran? Anotar las respuestas en el pizarrón. 4. Indicar que, de manera individual, dibujen o escriban en su cuaderno un cambio observado en su entorno natural (crecimiento de plantas, cambio de estaciones, día y noche), como se pide en la página 107. 5. Pedir que compartan su dibujo con un compañero y dialoguen sobre cómo es ese cambio, según la página 107. 6. Presentar las preguntas problematizadoras de la página 107: ¿Cómo cambia una planta con el paso del tiempo? ¿Qué cambios se pueden observar en la luna? ¿Cuál es la importancia de las fases lunares en la agricultura? Escribirlas en un papel bond para tenerlas presentes durante la semana. 7. Escribir su nombre completo y la fecha en el dibujo o texto realizado, para indicar autoría. 8. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la observación de cambios en el entorno y la escritura del nombre propio. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 106-107, Cuaderno, Lápices, Papel bond, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar lo aprendido el día anterior preguntando: ¿Qué cambios observaron en su entorno? ¿Por qué es importante registrar esos cambios? 2. Leer en voz alta la página 108 del libro, donde se presenta el 'Plan y acción' y la lista de materiales necesarios para el proyecto (semillas, recipientes, tierra, cartones, etc.). 3. Organizar al grupo en pequeñas comunidades de 4 integrantes y asignar roles: responsable de materiales, secretario, portavoz y coordinador. 4. Indicar que, en sus pequeñas comunidades, revisen la lista de materiales de la página 108 y elaboren en su cuaderno una lista de lo que pueden traer de casa para la próxima sesión. 5. Solicitar que escriban en su cuaderno los acuerdos a los que lleguen sobre cómo recolectar los materiales y qué pregunta del punto 4 de 'Saberes de nuestra comunidad' van a investigar, como se indica en la página 108. 6. Pedir que cada integrante escriba su nombre en la lista de acuerdos para indicar autoría y pertenencia al equipo. 7. Compartir en plenaria los acuerdos y materiales que traerán, y aclarar dudas sobre el procedimiento de siembra que iniciará el miércoles. 8. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la organización de equipos y lista de materiales para el proyecto. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 108, Cuaderno, Lápices, Lista de materiales, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar la sesión recordando la pregunta: ¿Cómo cambia una planta con el paso del tiempo? y pedir que compartan ideas previas. 2. Leer y seguir el procedimiento de la página 109 para sembrar las semillas: llenar los recipientes con tierra, rotular con 'Maíz' y 'Frijol', hacer orificios y colocar tres semillas en cada uno. 3. Organizar a los estudiantes en sus pequeñas comunidades para que realicen la siembra, siguiendo los pasos a, b, c y d de la página 109. 4. Indicar que, al terminar, registren en su cuaderno la fecha de siembra y las condiciones iniciales (tipo de semilla, cantidad de tierra, riego). 5. Explicar que deberán regar cada tercer día y anotar en la tabla de la página 109 la fecha y los cambios observados en las plantas. 6. Solicitar que escriban su nombre en la tabla de registro para identificar quién realizó las observaciones. 7. Reflexionar en plenaria sobre la importancia de registrar datos para dar seguimiento a los cambios. 8. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente al registro de la siembra y la escritura de nombres en tablas de seguimiento. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 109, Semillas de frijol y maíz, Recipientes con tierra, Marcador permanente, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar la experiencia de la siembra preguntando: ¿Qué cambios han notado en las semillas? ¿Qué necesitan para crecer? 2. Leer la página 110 del libro sobre la observación de la luna: organizar una salida para verla, observar cada día durante un mes a la misma hora y dibujar cómo se ve. 3. Indicar que, en sus cuadernos, elaboren una tabla similar a la de la página 110 para registrar la fecha y el dibujo de la luna durante la semana. 4. Explicar que si algún día no pueden salir, dibujen cómo piensan que se vería la luna, como se sugiere en la página 111. 5. Solicitar que escriban su nombre en la tabla de registro lunar para indicar autoría. 6. Organizar una plenaria para comentar los registros y reflexionar sobre qué permaneció igual y qué cambió, según la página 111. 7. Presentar la imagen de las fases lunares de la página 111 y pedir que escriban el nombre de cada forma (luna nueva, cuarto creciente, luna llena, cuarto menguante) en la línea correspondiente. 8. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la observación de la luna y el registro de sus fases. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 110-111, Cuaderno, Lápices, Tabla de registro lunar, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar la sesión preguntando: ¿Cómo se relacionan las fases de la luna con la agricultura? Recuperar ideas previas. 2. Leer la página 112 del libro e investigar en la biblioteca escolar o con ayuda de un adulto cómo se relacionan las fases lunares con la agricultura. 3. Solicitar que, en pequeñas comunidades, ilustren y escriban en una tabla como la de la página 113 la relación de las fases de la luna en la agricultura, anotando sus nombres en el trabajo. 4. Indicar que, de forma individual, escriban en la tabla de la página 113 cinco fechas en las que observaron los cambios más representativos de las semillas (por ejemplo, aparición del primer brote). 5. Pedir que dibujen las cuatro fases de la luna en la tabla de la página 113 y coloquen las fechas en que las observaron. 6. Organizar una plenaria para compartir los hallazgos sobre la relación luna-agricultura y la importancia de registrar eventos. 7. Explicar el procedimiento para elaborar un calendario mensual y anual (páginas 114-116), y solicitar que, en comunidades, comiencen a reunir los materiales necesarios (cartones, velcro, pinturas, etc.) para construirlo la próxima semana. 8. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la relación de las fases lunares con la agricultura y la escritura de nombres en los registros. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 112-116, Cuaderno, Materiales para el calendario (cartones, velcro, pinturas, tijeras, pinceles), Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Calendario comunitario y registros de cambios en semillas y luna con nombres escritos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos en los registros y productos elaborados, indicando autoría y pertenencia | |||
| Registra de forma clara y ordenada los cambios observados en las semillas y en las fases de la luna, utilizando tablas y dibujos | |||
| Participa activamente en los diálogos y actividades en pequeñas comunidades, expresando oralmente sus ideas sobre los cambios y permanencias | |||
| Elabora el calendario comunitario siguiendo el procedimiento del libro y lo utiliza para organizar eventos de su entorno | |||
| Reflexiona sobre la importancia de registrar eventos y la relación de las fases lunares con la agricultura, comunicando sus conclusiones |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al identificar y registrar cambios y permanencias en su entorno natural, elaborando un calendario comunitario que les permita organizar el tiempo y…
- Escritura de nombres en la lengua materna.
- Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 106-107, Cuaderno, Lápices, Papel bond, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 108, Cuaderno, Lápices, Lista de mater…
- Calendario comunitario y registros de cambios en semillas y luna con nombres escritos.
- Escribe su nombre y apellidos en los registros y productos elaborados, indicando autoría y pertenencia. Registra de forma clara y ordenada los cambios observados en las semillas y en las fases de la luna, utilizando t…
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
