Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Ante el acoso escolar, la solución somos todos.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Ante el acoso escolar, la solución somos todos.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Ante el acoso escolar, la solución somos todos.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ante el acoso escolar, la solución somos todos.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda situaciones de violencia, injusticia o discriminación en la familia, escuela o comunidad. Respeto a la dignidad e integridad, límites corporales y situaciones de riesgo. La comunidad y formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en la familia, escuela o comunidad. Respeto a la dignidad e integridad, límites corporales y situaciones de riesgo. La comunidad y formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Expresa ideas sobre respeto y empatía con claridad. Contribuye con acciones concretas para mejorar la convivencia. Colabora en la elaboración del mural y comenta sus aportaciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Ante el acoso escolar, la solución somos todos.
- Asunto o Problema Principal: Fomentar ambientes sanos y de colaboración para una vida armónica.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula y escuela
- Metodología(s): Servicios, Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en la familia, escuela o comunidad. | Vincula necesidades y derechos humanos, conoce instituciones protectoras, comparte acciones para respeto y derechos. |
| Respeto a la dignidad e integridad, límites corporales y situaciones de riesgo. | Dialoga sobre efectos de violencia y discriminación, propone acciones y compromisos para el respeto. |
| La comunidad y formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Analiza participación de hombres y mujeres en actividades, explora empatía, reflexiona sobre emociones y resolución de problemas. |
Planificación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Dinámica de "¿Qué sabemos y qué queremos aprender?" con tarjetas de colores donde los niños expresan qué saben y qué desean aprender sobre el respeto y la convivencia (recuperación de conocimientos previos).
- Presentación del tema con una historia ilustrada sobre un grupo de niños que enfrentan un problema de bullying y cómo lo resuelven (Fuente: Cuento colaborativo, Pág. 45).
Desarrollo
- Actividad principal: "El mural de los valores" — en grupos, los niños crean en un cartel grande palabras o dibujos que representan respeto, empatía, amistad y colaboración, usando material manipulable (papel, colores, recortes).
- Discusión guiada: "¿Por qué es importante respetarnos?" relacionando con la historia vista y sus propias experiencias.
- Actividad complementaria: Role-playing de situaciones cotidianas donde practican decir "no" a una situación de acoso o discriminación, guiados por la maestra.
Cierre
- Reflexión grupal: Cada niño comparte qué aprendió y cómo puede ayudar a sus amigos y familia a respetarse.
- Registran en su cuaderno una frase o dibujo que represente lo aprendido.
Martes
Inicio
- Juego de "Encuentra tu compañero" donde los niños buscan a alguien que tenga un valor o cualidad en común, como respeto, amistad, ayuda, etc.
- Pregunta reflexiva: "¿Qué podemos hacer si vemos a un amigo siendo molestado?" (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad principal: "El árbol de la empatía" — cada niño escribe o dibuja en hojas de papel una forma de mostrar empatía cuando alguien se siente triste o incómodo. Las hojas se pegan en un árbol dibujado en papel mural.
- Actividad lúdica: "El buzón de los buenos gestos" — los niños escriben en papeles pequeños acciones amables que pueden realizar en la escuela o en casa y los colocan en un buzón simbólico para compartir.
- Discusión sobre cómo esas acciones ayudan a crear un ambiente respetuoso y seguro.
Cierre
- Cuento breve sobre cómo pequeños gestos cambian la convivencia, con referencia a un libro (Fuente: Libro, Pág. 78).
- Preguntas para reflexionar: "¿Qué puedo hacer hoy para ser un buen amigo?"
Miércoles
Inicio
- Juego de "La cuerda de la confianza" — en círculo, los niños pasan una pelota y expresan qué cualidad necesitan para confiar en un amigo.
- Pregunta para activar conocimientos: "¿Qué es confiar y por qué es importante en la escuela?" (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad principal: "La cápsula del tiempo de los derechos" — en grupos, los niños crean una cápsula con dibujos, escritos o pequeñas dramatizaciones que muestran derechos humanos relacionados con la protección contra el acoso y la discriminación.
- Actividad creativa: Elaboran un "Pacto de convivencia" donde cada uno firma y dibuja acciones para respetar y cuidar a todos en la escuela.
- Promoción del pensamiento crítico: debates cortos sobre qué acciones ayudan a prevenir el acoso y cómo podemos actuar si alguien es víctima.
Cierre
- Reflexión guiada: "¿Qué acciones podemos poner en práctica para que todos nos sintamos seguros y respetados?"
- Cada niño comparte una idea en voz alta y la escribe en su cuaderno.
Jueves
Inicio
- Juego de roles con títeres o muñecos, donde representan escenas de respeto y rechazo a la violencia (recuperación de conocimientos previos).
- Pregunta: "¿Cómo podemos defender a alguien que está siendo molestado?" (refuerzo).
Desarrollo
- Actividad principal: "El diario de las emociones" — los niños dibujan o escriben situaciones en las que se sintieron felices, tristes o enojados, y cómo resolvieron esas emociones, vinculando con la importancia de expresar y gestionar sentimientos.
- Actividad complementaria: Crean un mural donde representan diferentes emociones y cómo actuar con empatía en cada caso.
- Discusión sobre cómo reconocer y respetar las emociones de los demás.
Cierre
- Cuento con referencia: "El amigo que aprendió a escuchar" (Fuente: Libro, Pág. 102).
- Pregunta reflexiva: "¿Qué podemos hacer cuando alguien se siente triste o enojado?"
Viernes
Inicio
- Canción o rima sobre la amistad y el respeto, acompañada de movimientos para activar el cuerpo y la atención.
- Pregunta: "¿Qué aprendimos esta semana sobre cómo ser buenos amigos?" (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi cartel de compromiso" — cada niño diseña y decora un cartel con acciones concretas para promover una convivencia positiva y libre de acoso.
- Presentación en grupo: cada niño comparte su cartel y explica qué acciones realizará.
- Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA): "El Mural del Respeto y la Amistad" — en el aula, se construye un mural colectivo con frases, dibujos y acciones que reflejen lo aprendido, que quedará como evidencia del trabajo de la semana.
Cierre
- Reflexión final: "¿Cómo podemos cuidar a nuestros amigos y a nuestra escuela?"
- Cierre con una ronda de agradecimiento mutuo y firma del pacto de respeto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre:
Descripción: Un mural colectivo donde los niños plasmarán dibujos, frases y acciones que promueven el respeto, la empatía y la colaboración en la escuela y comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa ideas sobre respeto y empatía con claridad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye con acciones concretas para mejorar la convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del mural y comenta sus aportaciones | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: registrar cómo participan en debates, actividades y roles.
- Listas de cotejo: para verificar participación y comprensión en cada actividad.
- Preguntas abiertas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una carita si se sintieron felices, tranquilos o necesitan ayuda.
- Coevaluación: en pequeños grupos, compartir qué acciones consideran importantes para mantener una escuela respetuosa.
Este plan busca promover en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico y una reflexión profunda sobre su papel en la construcción de ambientes respetuosos, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en la familia, escuela o comunidad. Respeto a la dignidad e integridad, l?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Expresa ideas sobre respeto y empatía con claridad. Contribuye con acciones concretas?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
