Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de octubre 2026: ¡El compostador escolar!
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Anexos de Reglamento escolar (5° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡El compostador escolar!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡El compostador escolar!» tiene como propósito que las niñas y los niños comprendan cómo la acumulación de botellas PET en la escuela se relaciona con las actividades humanas y el cuidado del entorno, y exploren cómo las fuerzas modifican la forma de los objetos. Mediante la investigación, el diseño y la comunicación de una propuesta de herramienta para aplastar botellas, fortalecerán decisiones colectivas que faciliten su reciclaje. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda características del entorno natural y sociocultural; Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado; Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. Los PDA describen estos aprendizajes: describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están hechos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será diseño y exposición de una herramienta para aplastar botellas PET, con acuerdos comunitarios para facilitar su reciclaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Plastilina, Cinta con marcas en milímetros, Botella de plástico, Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Cuaderno, Plastilina, Cinta con marcas en milímetros, Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Cuaderno, Lápices y colores, Libros de la biblioteca escolar o de la comunidad, Dispositivo con acceso a internet, con apoyo de una persona adulta, Figuras de madera o plástico, solo si están disponibles y su uso es seguro, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141, Cuaderno, Lápices y colores, Materiales necesarios para construir la herramienta, solo si el grupo acuerda hacerlo y se cuenta con condiciones seguras. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños comprendan cómo la acumulación de botellas PET en la escuela se relaciona con las actividades humanas y el cuidado del entorno, y exploren cómo las fuerzas modifican la forma de los objetos. Mediante la investigación, el diseño y la comunicación de una propuesta de herramienta para aplastar botellas, fortalecerán decisiones colectivas que faciliten su reciclaje.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenido
Características del entorno natural y sociocultural; Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado; Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están hechos.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Diseño y exposición de una herramienta para aplastar botellas PET, con acuerdos comunitarios para facilitar su reciclaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe cómo la acumulación de botellas PET en la escuela se relaciona con las actividades humanas y explica una acción pertinente para disminuir su impacto en el entorno. Registra y compara las medidas del cilindro de plastilina antes y después de aplicar presión, y reconoce que la fuerza produjo una deformación. Compara las respuestas de objetos de distintos materiales ante la presión y relaciona sus diferencias con las propiedades de los materiales. Representa una herramienta posible para aplastar botellas PET y comunica de manera comprensible cómo funcionaría y cómo contribuiría al reciclaje. Participa en la elaboración de acuerdos comunitarios y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros durante la investigación y la exposición.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Plastilina, Cinta con marcas en milímetros, Botella de plástico, Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Cuaderno, Plastilina, Cinta con marcas en milímetros, Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Cuaderno, Lápices y colores, Libros de la biblioteca escolar o de la comunidad, Dispositivo con acceso a internet, con apoyo de una persona adulta, Figuras de madera o plástico, solo si están disponibles y su uso es seguro, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141, Cuaderno, Lápices y colores, Materiales necesarios para construir la herramienta, solo si el grupo acuerda hacerlo y se cuenta con condiciones seguras
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡El compostador escolar!
Semana: Semana 1 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Propósito: Que las niñas y los niños comprendan cómo la acumulación de botellas PET en la escuela se relaciona con las actividades humanas y el cuidado del entorno, y exploren cómo las fuerzas modifican la forma de los objetos. Mediante la investigación, el diseño y la comunicación de una propuesta de herramienta para aplastar botellas, fortalecerán decisiones colectivas que faciliten su reciclaje.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Características del entorno natural y sociocultural; Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado; Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. | Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están hechos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo a partir de la situación de Laura y la acumulación de botellas PET en los contenedores del patio; leer en voz alta, por turnos y con apoyo docente, el relato del libro, y conversar sobre cómo el consumo de bebidas y el espacio que ocupan las botellas dificultan su almacenamiento y reciclaje (págs. 132-133). Vincular la conversación con el entorno escolar inmediato, sin asumir datos que el texto no ofrece, y preguntar qué efectos puede tener esta acumulación en el ambiente y qué acciones de cuidado serían pertinentes. Luego, organizar pequeñas comunidades para realizar la lluvia de ideas propuesta en el libro acerca de la importancia y dificultad de aplastar las botellas, y solicitar que representen en el cuaderno sus conclusiones. Cerrar escuchando las ideas de cada equipo y observar si explican con claridad el problema y relacionan el reciclaje con el cuidado del entorno (Eje: Vida saludable — relacionar el manejo de residuos con el bienestar de la comunidad escolar y el entorno). | Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las preguntas que guiarán la investigación del proyecto: cómo puede cambiar la forma de algunos objetos y qué herramientas pueden ayudar a hacerlo; leerlas y comentarlas colectivamente antes de formar pequeñas comunidades, que pueden incluir estudiantes de otros grados, tal como propone el libro (pág. 134). Solicitar que acuerden cómo responderán las preguntas y registren en el cuaderno sus acuerdos, considerando los materiales indicados en la página: plastilina, una cinta con marcas únicamente en milímetros y una botella de plástico. A continuación, modelar la organización del trabajo y precisar que las ideas podrán revisarse conforme avancen las actividades. Invitar a compartir acuerdos entre comunidades, atendiendo a la escucha respetuosa y a la explicación de cómo la investigación contribuirá a idear una forma de reducir el tamaño de las botellas PET para facilitar su reciclaje (Eje: Interculturalidad crítica — valorar los conocimientos y aportaciones de estudiantes de distintos grados en una tarea común). | Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Plastilina, Cinta con marcas en milímetros, Botella de plástico |
| Miércoles | Guiar la experimentación con la plastilina para que cada pequeña comunidad forme un cilindro y explore cómo modificar su forma, siguiendo las indicaciones y la imagen del libro (pág. 135). Acompañar la medición inicial con la cinta milimetrada y pedir que registren la marca alcanzada; después, orientar una conversación sobre la dificultad de aplastar el cilindro y solicitar que presionen la figura hacia abajo con cuidado, midan nuevamente su altura y completen en el cuaderno el texto comparativo de la página siguiente, calculando la diferencia entre ambas medidas (págs. 135-136). Mantener el vínculo con el problema del proyecto preguntando qué permite concluir esta prueba sobre la presión y la deformación, sin equiparar la plastilina con el PET. Revisar los registros para valorar el uso de medidas, la comparación antes y después y la explicación de que una fuerza puede cambiar la forma de un objeto (Eje: Artes y experiencias estéticas — observar y representar las formas antes y después de la deformación favorece la percepción y expresión visual). | Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Cuaderno, Plastilina, Cinta con marcas en milímetros |
| Jueves | Plantear al grupo cómo podrían cambiar los resultados si el cilindro estuviera hecho de otros materiales y recuperar las observaciones de la experiencia anterior para orientar la comparación. Seguir las propuestas del libro: conversar sobre la dificultad de aplastar la figura, explorar con cuidado figuras de madera o plástico únicamente si se cuenta con ellas y es seguro hacerlo, y registrar en el cuaderno semejanzas y diferencias entre materiales; luego, investigar con apoyo de una persona adulta, libros de la biblioteca escolar o de la comunidad, o internet, qué tan difícil es aplastar objetos de distintos materiales y dibujar las conclusiones (pág. 137). Continuar la búsqueda sobre herramientas que permiten cambiar la forma de los objetos y cómo se utilizan; pedir que dibujen las herramientas investigadas y representen sus pasos de uso en el cuaderno (págs. 138-139). Socializar los hallazgos y comprobar si distinguen la relación entre fuerza, deformación y propiedades del material, además de comunicar la información con dibujos y explicaciones comprensibles. | Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Cuaderno, Lápices y colores, Libros de la biblioteca escolar o de la comunidad, Dispositivo con acceso a internet, con apoyo de una persona adulta, Figuras de madera o plástico, solo si están disponibles y su uso es seguro |
| Viernes | Convocar a las comunidades a retomar sus dibujos y la información investigada para acordar qué herramienta podría aplastar botellas PET y facilitar su transporte y reciclaje; pedir que justifiquen su elección con lo aprendido sobre fuerzas y materiales (pág. 140). Después, orientar el diseño de una herramienta en el cuaderno e invitar a imaginar cómo construirla, sin sustituir la propuesta del libro; observar la imagen encontrada por Alonso y dialogar sobre si sería posible construir ese objeto con apoyo de la comunidad escolar para realizar una campaña de reciclaje de PET (pág. 141). Si el grupo está de acuerdo y dispone de condiciones seguras, acompañar la obtención de los materiales necesarios y la realización del objeto, conforme plantea el texto. En plenaria, cada comunidad expondrá su dibujo y explicará cómo funcionaría; finalmente, registrar en los cuadernos los acuerdos asamblearios para facilitar el reciclaje de botellas PET y valorar la claridad de las explicaciones, la participación y la pertinencia de las decisiones para el cuidado del entorno (pág. 141) (Eje: Vida saludable — acordar una práctica escolar de manejo de PET que favorezca el bienestar y el cuidado del entorno). | Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141, Cuaderno, Lápices y colores, Materiales necesarios para construir la herramienta, solo si el grupo acuerda hacerlo y se cuenta con condiciones seguras |
Producto: Diseño y exposición de una herramienta para aplastar botellas PET, con acuerdos comunitarios para facilitar su reciclaje.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe cómo la acumulación de botellas PET en la escuela se relaciona con las actividades humanas y explica una acción pertinente para disminuir su impacto en el entorno | |||
| Registra y compara las medidas del cilindro de plastilina antes y después de aplicar presión, y reconoce que la fuerza produjo una deformación | |||
| Compara las respuestas de objetos de distintos materiales ante la presión y relaciona sus diferencias con las propiedades de los materiales | |||
| Representa una herramienta posible para aplastar botellas PET y comunica de manera comprensible cómo funcionaría y cómo contribuiría al reciclaje | |||
| Participa en la elaboración de acuerdos comunitarios y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros durante la investigación y la exposición |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños comprendan cómo la acumulación de botellas PET en la escuela se relaciona con las actividades humanas?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Plastilina, Cinta con m?
- Diseño y exposición de una herramienta para aplastar botellas PET, con acuerdos comunitarios para facilitar su reciclaje.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
