Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que reconozcan la escritura de nombres como expresión de autoría, pertenencia e identidad. Al concluir, participarán en los acuerdos para elaborar un periódico mural y registrarán en su cuaderno los compromisos construidos en comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y producción compartida. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de propuestas y acuerdos asamblearios para el periódico mural, con nombres y apellidos como identificación de autoría. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuadernos, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que reconozcan la escritura de nombres como expresión de autoría, pertenencia e identidad. Al concluir, participarán en los acuerdos para elaborar un periódico mural y registrarán en su cuaderno los compromisos construidos en comunidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y producción compartida.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de propuestas y acuerdos asamblearios para el periódico mural, con nombres y apellidos como identificación de autoría.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus propuestas y acuerdos. Expresa oralmente una preferencia relacionada con la convivencia o el trabajo en el aula y escucha las opiniones de sus pares con respeto. Registra en el cuaderno los temas que el grupo desea investigar y los acuerdos asamblearios vinculados con el periódico mural. Justifica, con ideas comprensibles, la selección de propuestas que comunicarán los gustos y disgustos del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuadernos, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y producción compartida.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que reconozcan la escritura de nombres como expresión de autoría, pertenencia e identidad. Al concluir, participarán en los acuerdos para elaborar un periódico mural y registrarán en su cuaderno los compromisos construidos en comunidad.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las ideas del grupo sobre lo que les gusta y les disgusta en la convivencia cotidiana del salón, invitando a expresar oralmente una preferencia y a escuchar sin interrumpir ni descalificar. A continuación, presentar el propósito del proyecto del libro Proyectos de Aula y leer con el grupo el fragmento de la pág. 40, donde se destaca que escribir, componer y exponer ayudan a ordenar las ideas y compartirlas mediante distintos lenguajes. Guiar una conversación para distinguir entre comunicar una opinión y respetar la de otra persona; (Eje: Pensamiento crítico — se comparan ideas y se fundamentan opiniones con razones). Para cerrar, cada estudiante registrará en su cuaderno su nombre y apellidos junto a una idea expresada, y explicará cómo su nombre identifica la autoría de lo escrito; observar la claridad oral y la escritura de su nombre. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Organizar una conversación en parejas para que cada estudiante comparta algo que le gusta o le disgusta del trabajo y la convivencia dentro del aula, y escuche una preferencia distinta de la propia. Después, retomar la indicación del libro de escribir en comunidad y con apoyo docente los temas que se desea investigar más adelante, así como copiarlos en el cuaderno (pág. 40); orientar la selección de temas hacia aquello que el grupo quiera comunicar en el proyecto y anotar los nombres y apellidos de quienes aportan cada propuesta. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se usa la escritura para conservar y compartir las ideas del grupo). Invitar a justificar qué temas representan mejor las voces del salón y revisar colectivamente que cada propuesta tenga autoría identificable, sin corregir ni invalidar gustos personales. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Poner a disposición del grupo las propuestas registradas el día anterior y facilitar que las niñas y los niños expliquen cuáles desean investigar más adelante mediante la búsqueda de información en diccionarios o en internet, como plantea la pregunta del libro (pág. 40). Mantener la conversación vinculada con el proyecto: elegir temas que permitan expresar gustos y disgustos y acordar cómo reconocer a quienes los propusieron, escribiendo correctamente sus nombres y apellidos. Solicitar que cada estudiante revise su registro en el cuaderno y, con apoyo de una compañera, compañero o docente, compruebe que su nombre sea legible y esté completo. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo compara propuestas y toma decisiones justificadas sobre cuáles investigar). Cerrar con una puesta en común en la que se expliquen las razones de la selección y se valore la escucha respetuosa. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Convertir las propuestas elegidas en acuerdos de trabajo para elaborar el periódico mural dentro del aula, recuperando la indicación del libro de escribir en los cuadernos los acuerdos asamblearios alcanzados en comunidad (pág. 40). Antes de redactarlos, pedir que el grupo converse sobre qué necesita acordar para compartir lo que le gusta y le disgusta: cómo escuchar opiniones diferentes, cómo registrar las ideas y cómo indicar quién es autor o autora de cada aportación. Acompañar la escritura en el cuaderno, apoyando la inclusión del nombre y los apellidos de cada estudiante junto a su participación. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escritura fija acuerdos y permite participar en una producción colectiva). Para finalizar, intercambiar cuadernos por parejas y comprobar que los acuerdos se entiendan y que los nombres estén escritos de manera legible. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Reunir al grupo para compartir los acuerdos asamblearios y las ideas que cada quien desea aportar al periódico mural sobre lo que les gusta y les disgusta, manteniendo la difusión circunscrita al salón. Invitar a algunas niñas y niños a leer sus registros en voz alta y a explicar cómo su nombre y apellidos señalan la autoría de sus ideas; el resto del grupo escuchará y ofrecerá comentarios respetuosos sobre la claridad del mensaje y la legibilidad del nombre. Retomar la reflexión final del libro acerca de cómo escribir, componer y exponer permite ordenar ideas, reconocer lo que se sabe y compartirlo con distintos lenguajes (pág. 40). (Eje: Pensamiento crítico — se revisa si las decisiones y acuerdos representan las propuestas escuchadas). Cerrar valorando la participación, la escucha y el uso de la escritura para construir una voz colectiva. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuadernos, Lápices |
Producto: Registro de propuestas y acuerdos asamblearios para el periódico mural, con nombres y apellidos como identificación de autoría.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus propuestas y acuerdos | |||
| Expresa oralmente una preferencia relacionada con la convivencia o el trabajo en el aula y escucha las opiniones de sus pares con respeto | |||
| Registra en el cuaderno los temas que el grupo desea investigar y los acuerdos asamblearios vinculados con el periódico mural | |||
| Justifica, con ideas comprensibles, la selección de propuestas que comunicarán los gustos y disgustos del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les di?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Pizarrón, Plumones, Cuad?
- Registro de propuestas y acuerdos asamblearios para el periódico mural, con nombres y apellidos como identificación de autoría.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y producción compartida. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
