Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de octubre 2026: Actividades artesanales proyecto
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Actividades artesanales proyecto» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Actividades artesanales proyecto» tiene como propósito reconocer las actividades artesanales como manifestaciones culturales vinculadas con la identidad de los pueblos y con los contextos sociales y territoriales de los que forman parte. Promover que las y los estudiantes valoren la diversidad de saberes y expresiones tradicionales mediante el trabajo colaborativo en la escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será muestra escolar de actividades artesanales con explicación de sus referentes culturales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, págs. 186-187, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 188, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 189, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 190-191, Hojas blancas o cartón reutilizable, Materiales artesanales indicados en el libro, Lápices de colores, Pegamento escolar, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 192-193, Producciones artesanales elaboradas por los equipos, Carteles o rótulos, Cinta adhesiva, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer las actividades artesanales como manifestaciones culturales vinculadas con la identidad de los pueblos y con los contextos sociales y territoriales de los que forman parte. Promover que las y los estudiantes valoren la diversidad de saberes y expresiones tradicionales mediante el trabajo colaborativo en la escuela.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Muestra escolar de actividades artesanales con explicación de sus referentes culturales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica cómo una actividad artesanal se relaciona con saberes, símbolos o manifestaciones culturales de un contexto. Reconoce que forma parte de un contexto social, natural y territorial que puede distinguirse de otros. Participa en la investigación y producción colectiva respetando las aportaciones y diferencias de sus compañeras y compañeros. Presenta la producción artesanal con una explicación comprensible de los significados culturales que comunica.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 186-187, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 188, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 189, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 190-191, Hojas blancas o cartón reutilizable, Materiales artesanales indicados en el libro, Lápices de colores, Pegamento escolar, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 192-193, Producciones artesanales elaboradas por los equipos, Carteles o rótulos, Cinta adhesiva, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Actividades artesanales proyecto
Semana: Semana 4 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Reconocer las actividades artesanales como manifestaciones culturales vinculadas con la identidad de los pueblos y con los contextos sociales y territoriales de los que forman parte. Promover que las y los estudiantes valoren la diversidad de saberes y expresiones tradicionales mediante el trabajo colaborativo en la escuela.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. | Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para comenzar, recuperar las ideas del grupo sobre las artesanías que conocen y sobre las personas que las elaboran, vinculando la conversación con las tradiciones presentes en sus familias y en su comunidad. Escuchar sin jerarquizar las respuestas y preguntar qué materiales, formas o símbolos les permiten reconocer que una pieza expresa una historia o una identidad. Después, presentar el proyecto «Actividades artesanales» y explorar la apertura del libro Proyectos Escolares, páginas 186 y 187, siguiendo las consignas e imágenes impresas para identificar el propósito y la situación que plantea el libro. (Eje: Inclusión — se valoran los saberes y experiencias de todas y todos sin excluir ninguna tradición.) Registrar en el cuaderno las ideas que el grupo considera importantes y cerrar compartiendo cómo esas expresiones culturales ayudan a reconocer el contexto propio y el de otros pueblos. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 186-187, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Una conversación sobre los objetos artesanales que forman parte de la vida cotidiana permitirá conectar el proyecto con las prácticas culturales que las niñas y los niños observan en su entorno escolar y comunitario. A continuación, guiar la lectura y revisión de las indicaciones del libro en la página 188, respetando la secuencia propuesta, y ayudar al grupo a localizar qué se necesita averiguar acerca de las actividades artesanales y de las personas que conservan esos saberes. Organizar equipos diversos para que comparen sus observaciones y formulen preguntas claras, por ejemplo, qué representa una forma o por qué se utiliza cierto material; (Eje: Interculturalidad crítica — la comparación permite reconocer distintas tradiciones y preguntar por las condiciones que influyen en su conservación.) Recoger las preguntas en el cuaderno y valorar si expresan curiosidad respetuosa y relación con la identidad cultural. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 188, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con las preguntas acordadas como guía, acompañar al grupo en el avance del proyecto indicado en la página 189 de Proyectos Escolares, atendiendo a las acciones y materiales que propone el libro. Distribuir responsabilidades de acuerdo con los intereses y posibilidades de cada estudiante, de modo que todos puedan aportar mediante la observación, el registro, el dibujo o la comunicación de ideas. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participación para que cada integrante contribuya al trabajo común.) Luego, promover que los equipos relacionen las actividades artesanales con el lugar, los materiales y los conocimientos que las hacen posibles, sin presentar una tradición como superior a otra. Cerrar con una puesta en común y revisar si los registros permiten explicar qué rasgos culturales identifican y qué información todavía hace falta. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 189, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Jueves | Al retomar lo investigado, invitar a cada equipo a preparar la producción artesanal siguiendo las orientaciones del libro en las páginas 190 y 191, cuidando que el trabajo conserve el sentido cultural abordado y no reduzca una tradición a un adorno sin explicación. Facilitar los materiales previstos y propiciar que las niñas y los niños decidan cómo expresar mediante formas, colores o símbolos lo aprendido, mientras explican qué relación tiene su propuesta con el contexto social y territorial estudiado. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la creación permite explorar materiales y comunicar significados culturales.) Acompañar los ajustes con preguntas sobre la intención, el cuidado de los materiales y la colaboración; al finalizar, cada equipo compartirá qué representa su producción y escuchará comentarios respetuosos de sus compañeras y compañeros. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 190-191, Hojas blancas o cartón reutilizable, Materiales artesanales indicados en el libro, Lápices de colores, Pegamento escolar |
| Viernes | La exposición de las producciones en el espacio escolar dará sentido comunitario al cierre del proyecto; organizarla de acuerdo con las indicaciones de las páginas 192 y 193 de Proyectos Escolares y asegurar que cada equipo pueda presentar su trabajo y explicar la tradición, los símbolos o los saberes que reconoce en él. Invitar al grupo a recorrer la muestra, formular preguntas y escuchar las presentaciones sin descalificar diferencias culturales. (Eje: Interculturalidad crítica — la socialización permite reconocer la diversidad de expresiones y reflexionar sobre su valoración.) Para concluir, conducir una reflexión sobre cómo cada estudiante forma parte de un contexto social, natural y territorial particular y cómo este se distingue de otros; recoger una breve autoevaluación oral considerando participación, escucha y claridad al explicar el significado cultural de la producción. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 192-193, Producciones artesanales elaboradas por los equipos, Carteles o rótulos, Cinta adhesiva, Cuaderno |
Producto: Muestra escolar de actividades artesanales con explicación de sus referentes culturales.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica cómo una actividad artesanal se relaciona con saberes, símbolos o manifestaciones culturales de un contexto | |||
| Reconoce que forma parte de un contexto social, natural y territorial que puede distinguirse de otros | |||
| Participa en la investigación y producción colectiva respetando las aportaciones y diferencias de sus compañeras y compañeros | |||
| Presenta la producción artesanal con una explicación comprensible de los significados culturales que comunica |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer las actividades artesanales como manifestaciones culturales vinculadas con la identidad de los pueblos y con los cont?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 186-187, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 188, Cuaderno, L?
- Muestra escolar de actividades artesanales con explicación de sus referentes culturales.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
