Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: ¡Una mano a la alimentación!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Una mano a la alimentación!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Una mano a la alimentación!» tiene como propósito que las niñas y los niños exploren cómo reconocer alimentos saludables disponibles en su comunidad y estimen porciones adecuadas mediante medidas no convencionales y el método de la mano. Que comuniquen sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante la elaboración de vasos medidores, relacionando el cuidado de la alimentación con el crecimiento y el bienestar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que el cuerpo cambia durante el crecimiento y relaciona su estatura y el tamaño de sus manos con la exploración de medidas no convencionales propuestas en el proyecto. Identifica grupos de alimentos saludables disponibles en su comunidad y explica cómo el método de la mano y los vasos medidores permiten estimar porciones para preparar un desayuno o refrigerio. Comunica oralmente y por escrito sus observaciones, comparaciones y decisiones sobre alimentos y porciones, considerando el bienestar y el cuidado de la salud. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será vasos medidores y registro de alimentos, porciones y costo aproximado del refrigerio. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Información familiar sobre alimentos y precios, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Papel bond o kraft, Plumón, Cuaderno, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos completada, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Vasos de 200 mililitros con tapa, Plumón, Alimentos saludables disponibles en la comunidad, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños exploren cómo reconocer alimentos saludables disponibles en su comunidad y estimen porciones adecuadas mediante medidas no convencionales y el método de la mano. Que comuniquen sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante la elaboración de vasos medidores, relacionando el cuidado de la alimentación con el crecimiento y el bienestar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que el cuerpo cambia durante el crecimiento y relaciona su estatura y el tamaño de sus manos con la exploración de medidas no convencionales propuestas en el proyecto. Identifica grupos de alimentos saludables disponibles en su comunidad y explica cómo el método de la mano y los vasos medidores permiten estimar porciones para preparar un desayuno o refrigerio. Comunica oralmente y por escrito sus observaciones, comparaciones y decisiones sobre alimentos y porciones, considerando el bienestar y el cuidado de la salud.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Vasos medidores y registro de alimentos, porciones y costo aproximado del refrigerio
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Clasifica alimentos de la comunidad en los grupos indicados y registra información de disponibilidad y costo con base en datos obtenidos. Realiza comparaciones de estatura y tamaño de las manos mediante las medidas no convencionales propuestas y organiza los resultados de manera comprensible. Utiliza el método de la mano para estimar porciones y representa las cantidades en vasos medidores mediante marcas y registros correspondientes. Explica oralmente y por escrito sus decisiones sobre los alimentos seleccionados, las porciones estimadas y el costo aproximado de la comida. Participa con respeto en las pequeñas comunidades, escucha otras ideas y reconoce la relación entre alimentación saludable y cuidado del cuerpo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Información familiar sobre alimentos y precios, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Papel bond o kraft, Plumón, Cuaderno, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos completada, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Vasos de 200 mililitros con tapa, Plumón, Alimentos saludables disponibles en la comunidad, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Una mano a la alimentación!
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Que las niñas y los niños exploren cómo reconocer alimentos saludables disponibles en su comunidad y estimen porciones adecuadas mediante medidas no convencionales y el método de la mano. Que comuniquen sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante la elaboración de vasos medidores, relacionando el cuidado de la alimentación con el crecimiento y el bienestar.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | Reconoce que el cuerpo cambia durante el crecimiento y relaciona su estatura y el tamaño de sus manos con la exploración de medidas no convencionales propuestas en el proyecto. Identifica grupos de alimentos saludables disponibles en su comunidad y explica cómo el método de la mano y los vasos medidores permiten estimar porciones para preparar un desayuno o refrigerio. Comunica oralmente y por escrito sus observaciones, comparaciones y decisiones sobre alimentos y porciones, considerando el bienestar y el cuidado de la salud. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la situación de Karla, quien escucha una plática sobre alimentación saludable y se pregunta cómo saber si consume cantidades adecuadas; leer en comunidad el relato de apertura y recuperar las dudas que despierta, sin convertirlas en respuestas anticipadas (pág. 120). A continuación, solicitar que comenten qué alimentos suelen consumir en casa y en la escuela, y que compartan la información que averiguaron con sus familias sobre cómo se determina el tamaño de una porción; organizar las participaciones para que expliquen sus ideas con claridad y respeto (pág. 121). Registrar en el pizarrón los alimentos mencionados por el grupo y pedir que los copien en el cuaderno. Cerrar retomando las preguntas del proyecto: a qué alimentos saludables tienen acceso y cómo pueden estimar la cantidad que necesitan; valorar la pertinencia de sus observaciones y la escucha durante el intercambio. (Eje: Vida saludable — se reconocen prácticas de alimentación vinculadas con el bienestar.) | Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Cuaderno, Pizarrón, Plumón |
| Martes | A partir de los alimentos anotados el día anterior, invitar a las pequeñas comunidades a precisar cuáles podrían encontrar en el mercado o tianguis de su localidad y cómo averiguar su disponibilidad y costo; recordar que el libro propone realizar esta exploración con apoyo de una persona adulta (pág. 122). Leer el apartado sobre alimentación balanceada y los grupos de alimentos, y guiar la identificación de frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal y cereales (pág. 123). Después, cada estudiante completará en el cuaderno la tabla del proyecto con tres alimentos de cada grupo disponibles en su comunidad y el costo por kilogramo, utilizando información obtenida con su familia; si no se dispone de un dato, deberá señalarlo para verificarlo, no inventarlo (pág. 124). Socializar algunos registros y observar si clasifican correctamente y expresan de dónde obtuvieron la información. (Eje: Vida saludable — se reconocen opciones de alimentos y su disponibilidad local para favorecer decisiones de alimentación.) | Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Información familiar sobre alimentos y precios |
| Miércoles | Organizar a las pequeñas comunidades para explorar cómo el cuerpo y sus cambios de crecimiento pueden observarse mediante las medidas no convencionales que propone el proyecto; disponer papel bond o kraft sobre una superficie plana y recuperar el acuerdo de llevar los materiales solicitados (pág. 122). Cada integrante se recostará boca arriba, con el cuerpo extendido y la cabeza junto al lado corto del papel, mientras un compañero marca su estatura con plumón; luego medirán desde el extremo del papel hasta cada marca colocando un pie a continuación del otro, anotarán cuántos pies mide cada persona y ordenarán los resultados en la recta indicada (págs. 125-126). Promover que comparen los datos sin burlas y que expliquen quién tiene mayor o menor estatura según el registro. Revisar el conteo y la correspondencia entre marcas y anotaciones. (Eje: Vida saludable — observar el crecimiento corporal permite reconocer y valorar el propio cuerpo.) | Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Papel bond o kraft, Plumón, Cuaderno |
| Jueves | Proponer a las parejas que comparen sus palmas colocando una junto a la otra y, después, amplíen la comparación entre integrantes de su pequeña comunidad; solicitar que ordenen los nombres desde las manos más pequeñas hasta las más grandes y expliquen cómo realizaron la comparación (pág. 127). Luego, conducir una conversación respetuosa sobre la posible relación entre estatura, tamaño de las palmas y alimentación saludable, aclarando que el proyecto presenta las manos como una referencia sencilla para estimar porciones, no como una medida exacta de las necesidades individuales (pág. 128). Observar la infografía del método de la mano y responder en comunidad qué ventajas ofrece y qué dificultades puede presentar; finalmente, recuperar de la tabla los alimentos saludables y económicos identificados en la localidad (págs. 128-129). Valorar la argumentación, el uso de los datos y el respeto a las diferencias corporales. (Eje: Vida saludable — se relaciona el método de la mano con la reflexión sobre porciones y alimentación.) | Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos completada |
| Viernes | Recuperar los alimentos locales seleccionados y orientar la preparación, con apoyo de una persona adulta, de un desayuno o refrigerio saludable conforme a las indicaciones del proyecto; cada estudiante utilizará el método de la mano para estimar las porciones de los grupos de alimentos elegidos, después de lavar, pelar o picar los alimentos cuando corresponda (pág. 129). Guiar la transferencia de cada porción a un vaso con tapa, la marca exterior de la altura alcanzada y la medición de esa altura con los dedos extendidos, repitiendo el procedimiento con los demás vasos para construir los vasos medidores (pág. 130). Para comunicar el resultado, completar la tabla del libro con los alimentos elegidos, la porción estimada con la mano y la altura marcada en el vaso; cerrar calculando en pequeña comunidad el costo aproximado de una comida que incluya al menos un alimento de cada grupo y compartiendo cómo se obtuvo (pág. 131). Revisar la claridad de los registros, la correspondencia entre porción y marca, y la explicación oral. (Eje: Vida saludable — se aplican criterios del proyecto para elegir alimentos y estimar porciones de un refrigerio.) | Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Vasos de 200 mililitros con tapa, Plumón, Alimentos saludables disponibles en la comunidad, Cuaderno |
Producto: Vasos medidores y registro de alimentos, porciones y costo aproximado del refrigerio
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Clasifica alimentos de la comunidad en los grupos indicados y registra información de disponibilidad y costo con base en datos obtenidos | |||
| Realiza comparaciones de estatura y tamaño de las manos mediante las medidas no convencionales propuestas y organiza los resultados de manera comprensible | |||
| Utiliza el método de la mano para estimar porciones y representa las cantidades en vasos medidores mediante marcas y registros correspondientes | |||
| Explica oralmente y por escrito sus decisiones sobre los alimentos seleccionados, las porciones estimadas y el costo aproximado de la comida | |||
| Participa con respeto en las pequeñas comunidades, escucha otras ideas y reconoce la relación entre alimentación saludable y cuidado del cuerpo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños exploren cómo reconocer alimentos saludables disponibles en su comunidad y estimen porciones adecuada?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123,?
- Vasos medidores y registro de alimentos, porciones y costo aproximado del refrigerio
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
