Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 5 de octubre 2026: ¡Una mano a la alimentación!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Una mano a la alimentación!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Una mano a la alimentación!» tiene como propósito que las y los estudiantes utilicen situaciones del proyecto ¡Una mano a la alimentación! para contar, registrar, representar, ordenar y comparar cantidades, relacionando las medidas no convencionales con la elección de alimentos saludables. Asimismo, que comuniquen oralmente y por escrito sus hallazgos y expliquen cómo emplear el método de la mano y los vasos medidores. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, registro de información, elaboración de vasos medidores y comunicación de resultados. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas. Utiliza los símbolos 'menor que', 'mayor que' o 'igual a' para comparar dos números. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será tabla de alimentos y costos, registro ordenado de medidas no convencionales y vasos medidores explicados por el grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 122-123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 124-127, Papel bond o kraft, Plumón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 128-131, Cuaderno, Vasos de 200 mililitros, Plumón, Cinta adhesiva, Alimentos saludables disponibles en el aula. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes utilicen situaciones del proyecto ¡Una mano a la alimentación! para contar, registrar, representar, ordenar y comparar cantidades, relacionando las medidas no convencionales con la elección de alimentos saludables. Asimismo, que comuniquen oralmente y por escrito sus hallazgos y expliquen cómo emplear el método de la mano y los vasos medidores.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, registro de información, elaboración de vasos medidores y comunicación de resultados.
Contenido
Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas. Utiliza los símbolos 'menor que', 'mayor que' o 'igual a' para comparar dos números.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Tabla de alimentos y costos, registro ordenado de medidas no convencionales y vasos medidores explicados por el grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Cuenta y registra con correspondencia entre los datos obtenidos y las cantidades representadas en tablas, recta numérica o vasos medidores. Ordena medidas y cantidades, y comunica oralmente sucesiones numéricas ascendentes o descendentes a partir de los registros del proyecto. Compara dos cantidades utilizando correctamente las expresiones menor que, mayor que o igual a, y justifica la comparación con los datos disponibles. Explica por escrito y oralmente cómo empleó las medidas no convencionales y el método de la mano para estimar porciones de alimentos. Participa respetuosamente en la investigación y comunica conclusiones relacionadas con la elección de alimentos saludables.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 122-123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 124-127, Papel bond o kraft, Plumón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 128-131, Cuaderno, Vasos de 200 mililitros, Plumón, Cinta adhesiva, Alimentos saludables disponibles en el aula
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Una mano a la alimentación!
Semana: Semana 5 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, registro de información, elaboración de vasos medidores y comunicación de resultados.
Propósito: Que las y los estudiantes utilicen situaciones del proyecto ¡Una mano a la alimentación! para contar, registrar, representar, ordenar y comparar cantidades, relacionando las medidas no convencionales con la elección de alimentos saludables. Asimismo, que comuniquen oralmente y por escrito sus hallazgos y expliquen cómo emplear el método de la mano y los vasos medidores.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas. Utiliza los símbolos 'menor que', 'mayor que' o 'igual a' para comparar dos números. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes con la pregunta del proyecto: qué alimentos saludables consumen en casa y en la escuela, y cómo podrían estimar una porción adecuada sin utilizar una báscula. Leer en comunidad el relato de Karla y la información introductoria del proyecto, y organizar una conversación en parejas para recuperar lo que conocen sobre las cantidades de alimentos; solicitar que cada estudiante registre en el cuaderno algunos alimentos mencionados y las cantidades que cree consumir. Después, reunir las respuestas en el pizarrón y leerlas en voz alta, contando y ordenando las menciones para reconocer cuáles aparecen con mayor o menor frecuencia. (Eje: Vida saludable — relaciona las cantidades de alimentos con el bienestar y una alimentación adecuada.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Cuaderno, Pizarrón, Plumón |
| Martes | Recuperar los registros del día anterior y orientar la indagación hacia los alimentos saludables disponibles en el entorno familiar, sin salir del trabajo de aula: solicitar que compartan la información que pudieron preguntar en casa sobre el tamaño o la cantidad de los alimentos que suelen consumir. Guiar la lectura de las preguntas del proyecto y el intercambio en parejas; después, anotar en el pizarrón los alimentos que el grupo menciona y hacer que cuenten, agrupen y ordenen los registros, explicando cómo determinaron cuál se repite más y cuál menos. A continuación, pedir que copien en el cuaderno una selección de los alimentos y expresen oralmente una sucesión numérica ascendente y descendente a partir de una cantidad registrada. Cerrar comparando las respuestas y distinguiendo entre datos compartidos y opiniones. (Eje: Pensamiento crítico — contrasta información familiar y registros del grupo antes de establecer conclusiones.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Cuaderno, Pizarrón, Plumón |
| Miércoles | Organizar pequeñas comunidades de aula para avanzar desde las preguntas del proyecto hacia la representación de medidas; leer las indicaciones para preparar los materiales y acordar cómo responderán qué alimentos saludables tienen a su alcance y cómo pueden medir una cantidad. Recuperar los datos anotados en casa y seleccionar, entre los alimentos nombrados por el grupo, los que corresponden a frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal y cereales. Luego, completar colectivamente la tabla de disponibilidad y costos por kilogramo con la información que las niñas y los niños hayan obtenido, dejando claro cuándo un dato no está disponible en vez de inventarlo. Solicitar que lean los registros, cuenten los alimentos anotados en cada grupo y comparen cantidades mediante expresiones como “hay más”, “hay menos” o “hay la misma cantidad”. (Eje: Pensamiento crítico — promueve el registro fiel de datos y la comparación fundamentada de la información.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 122-123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón |
| Jueves | Invitar a cada pequeña comunidad a construir una representación corporal de las medidas no convencionales propuestas en el libro, explicando que el propósito es explorar cómo se relacionan la estatura y el tamaño de las manos con el método de la mano, no determinar por sí solos las necesidades nutricionales de cada persona. En un pliego de papel bond o kraft, marcar la estatura de quienes participen y medirla con pasos tal como indica la secuencia; registrar los resultados, ordenarlos en una recta numérica y comparar cuál medida es mayor, menor o igual. Después, comparar las palmas por parejas y ordenar los nombres según su tamaño, cuidando el trato respetuoso. Guiar la conversación sobre la relación entre medidas y alimentación saludable y observar si justifican sus comparaciones con los datos registrados. (Eje: Vida saludable — vincula el aprendizaje de medidas con la reflexión sobre alimentación y bienestar.) (Eje: Pensamiento crítico — requiere ordenar datos y sustentar comparaciones con evidencias.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 124-127, Papel bond o kraft, Plumón, Cuaderno |
| Viernes | Conducir la sesión hacia la comunicación y aplicación de lo aprendido, retomando la infografía del método de la mano y las preguntas del libro sobre sus ventajas y dificultades. En pequeñas comunidades, elegir alimentos saludables y económicos de los grupos registrados, estimar las porciones de acuerdo con la infografía y elaborar vasos medidores marcando por fuera la altura correspondiente; utilizar los dedos para expresar y comparar las medidas, sin presentar la estimación como sustituto de orientación adulta o profesional. A continuación, completar la tabla del proyecto con los alimentos elegidos, la porción medida con la mano y la altura marcada en el vaso, y calcular de manera aproximada el costo de una comida que incluya al menos un alimento de cada grupo usando los datos disponibles. Socializar los resultados dentro del aula y valorar la claridad de las explicaciones, la correspondencia entre registro y vaso, y el uso de comparaciones numéricas. (Eje: Vida saludable — aplica el método de la mano para reflexionar sobre porciones y selección de alimentos saludables.) (Eje: Pensamiento crítico — contrasta porciones, medidas y costos para comunicar una decisión razonada.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 128-131, Cuaderno, Vasos de 200 mililitros, Plumón, Cinta adhesiva, Alimentos saludables disponibles en el aula |
Producto: Tabla de alimentos y costos, registro ordenado de medidas no convencionales y vasos medidores explicados por el grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Cuenta y registra con correspondencia entre los datos obtenidos y las cantidades representadas en tablas, recta numérica o vasos medidores | |||
| Ordena medidas y cantidades, y comunica oralmente sucesiones numéricas ascendentes o descendentes a partir de los registros del proyecto | |||
| Compara dos cantidades utilizando correctamente las expresiones menor que, mayor que o igual a, y justifica la comparación con los datos disponibles | |||
| Explica por escrito y oralmente cómo empleó las medidas no convencionales y el método de la mano para estimar porciones de alimentos | |||
| Participa respetuosamente en la investigación y comunica conclusiones relacionadas con la elección de alimentos saludables |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes utilicen situaciones del proyecto ¡Una mano a la alimentación! para contar, registrar, representar, o?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Cuaderno, P?
- Tabla de alimentos y costos, registro ordenado de medidas no convencionales y vasos medidores explicados por el grupo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, registro de información, elaboración de vasos medidores y comunicación de resultados. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
