Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de octubre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
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Anexos de Leyendas y Mitos (6° de Primaria)
Anexos de Comprensión y producción de textos explicativos. (6° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que organicen sus ideas para compartirlas en un periódico mural del grupo. Al concluir, registrarán los temas que desean investigar y los acuerdos para elaborar ese producto colectivo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y proyectos comunitarios, desarrollados en el aula mediante diálogo, indagación guiada, organización de información y acuerdos colectivos. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Los PDA describen estos aprendizajes: registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera. Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro grupal de temas por investigar y acuerdos escritos para elaborar el periódico mural del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Pizarrón. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que organicen sus ideas para compartirlas en un periódico mural del grupo. Al concluir, registrarán los temas que desean investigar y los acuerdos para elaborar ese producto colectivo.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas y proyectos comunitarios, desarrollados en el aula mediante diálogo, indagación guiada, organización de información y acuerdos colectivos.
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera. Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro grupal de temas por investigar y acuerdos escritos para elaborar el periódico mural del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente gustos, disgustos o temas de interés con claridad y escucha las opiniones de sus compañeros con respeto. Propone un tema que puede investigarse mediante la búsqueda de información en diccionarios o internet. Registra en el cuaderno los temas seleccionados y los acuerdos colectivos de forma legible y comprensible. Explica cómo la escritura, el dibujo u otros lenguajes pueden ayudar a organizar y compartir información para el periódico mural.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en problemas y proyectos comunitarios, desarrollados en el aula mediante diálogo, indagación guiada, organización de información y acuerdos colectivos.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que organicen sus ideas para compartirlas en un periódico mural del grupo. Al concluir, registrarán los temas que desean investigar y los acuerdos para elaborar ese producto colectivo.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. | Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera. Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el problema de cómo compartir, de manera clara y respetuosa, aquello que les gusta y les disgusta, y cómo decidir qué temas vale la pena investigar para elaborar el periódico mural del aula. Recupere las ideas de las niñas y los niños mediante una conversación breve; invite a expresar una preferencia y a escuchar sin descalificar las opiniones distintas, vinculando el diálogo con el bienestar y la convivencia (Eje: Vida saludable — reconocer y respetar gustos diferentes favorece el bienestar social del grupo). Luego, presente el propósito del proyecto y anticipe que escribir, componer y exponer permiten ordenar ideas y compartirlas mediante distintos lenguajes, de acuerdo con la reflexión del libro (pág. 54). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Plumones |
| Martes | A partir de las opiniones expresadas el día anterior, organice una conversación en parejas para que cada estudiante comunique un gusto o disgusto y explique, con sus propias palabras, por qué le interesa ese tema. Después, solicite que compartan oralmente qué otro tema les gustaría investigar mediante la búsqueda de información en diccionarios o en internet, retomando la pregunta del libro (pág. 54); registre en el pizarrón las propuestas sin convertirlas todavía en una lista definitiva. Oriente la escucha y la formulación de preguntas respetuosas, y observe si cada participante comunica su idea con claridad y atiende a la intervención de su compañero (Eje: Vida saludable — la escucha respetuosa y la expresión de preferencias contribuyen a relaciones sociales saludables dentro del aula). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Con las propuestas visibles en el pizarrón, guíe al grupo para distinguir cuáles expresan gustos o disgustos personales y cuáles pueden convertirse en temas de investigación para compartir en el periódico mural. En comunidad de aula y con apoyo docente, elaboren una selección de temas que quieran investigar más adelante, tal como indica el libro (pág. 54); pida que expliquen por qué eligieron cada propuesta y que consideren cómo presentarla con escritura, narraciones, dibujos, pinturas o fotografías, recursos mencionados en la reflexión del proyecto (pág. 54). Acompañe la organización de ideas y valore la participación, la pertinencia de las razones y el respeto por las elecciones del grupo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Invite a cada estudiante a copiar en su cuaderno los temas de investigación acordados por el grupo, como propone el libro (pág. 54), y a acompañar el registro con un dibujo relacionado con uno de ellos para recordar la decisión colectiva. A continuación, pida que revisen si la escritura permite identificar cada tema y que, en parejas, comprueben que no falte ninguna propuesta seleccionada; apoye la corrección de palabras cuando sea necesaria sin sustituir las ideas infantiles. Para conectar este registro con el problema del proyecto, solicite que expliquen cómo una búsqueda posterior en diccionarios o internet podría aportar información para expresar mejor lo que les gusta o disgusta, y valore la claridad y organización de sus anotaciones. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Viernes | Conduzca una asamblea breve para resolver cómo organizarán la elaboración del periódico mural del aula y qué acuerdos necesitan recordar para comunicar sus gustos, disgustos y temas investigables de manera comprensible y respetuosa. Retome la indicación final del libro y solicite que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar el periódico mural (pág. 54); ayude a formularlos como enunciados breves y claros, y compruebe que cada estudiante registre las decisiones compartidas. Para finalizar, invite a algunas niñas y niños a leer un acuerdo y explicar cómo contribuirá al trabajo colectivo; evalúe la correspondencia entre lo acordado oralmente y lo escrito, así como la disposición para escuchar y colaborar (Eje: Vida saludable — los acuerdos de respeto y colaboración favorecen el bienestar social en el grupo). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Pizarrón |
Producto: Registro grupal de temas por investigar y acuerdos escritos para elaborar el periódico mural del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente gustos, disgustos o temas de interés con claridad y escucha las opiniones de sus compañeros con respeto | |||
| Propone un tema que puede investigarse mediante la búsqueda de información en diccionarios o internet | |||
| Registra en el cuaderno los temas seleccionados y los acuerdos colectivos de forma legible y comprensible | |||
| Explica cómo la escritura, el dibujo u otros lenguajes pueden ayudar a organizar y compartir información para el periódico mural |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les di?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Co?
- Registro grupal de temas por investigar y acuerdos escritos para elaborar el periódico mural del aula.
Tu material está listo para descargar
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Anexos de Comprensión y producción de textos explicativos. (6° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y proyectos comunitarios, desarrollados en el aula mediante diálogo, indagación guiada, organización de información y acuerdos colectivos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
