Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 9 de octubre 2026: El árbol de cualidades, actitudes y valores
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Una ruta clara para llevar el proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 9 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» tiene como propósito reconocer cualidades, actitudes y valores propios y de los compañeros para fortalecer la autovaloración y contribuir a una convivencia respetuosa en el aula. Identificar, mediante las actividades del proyecto, cómo la participación y el reconocimiento de las diferencias favorecen la vida cotidiana del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante el diseño y la presentación del árbol de cualidades, actitudes y valores como acción para favorecer la convivencia del grupo. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será plan de elaboración y reflexión para el Árbol de cualidades, actitudes y valores del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 182-184, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 184-185, Cuaderno, Pizarrón, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Cuaderno, Lápiz o colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 188-190, Cuaderno, Lápiz, Papel kraft, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo, Hojas blancas o papel de reúso. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Reconocer cualidades, actitudes y valores propios y de los compañeros para fortalecer la autovaloración y contribuir a una convivencia respetuosa en el aula. Identificar, mediante las actividades del proyecto, cómo la participación y el reconocimiento de las diferencias favorecen la vida cotidiana del grupo.
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante el diseño y la presentación del Árbol de cualidades, actitudes y valores como acción para favorecer la convivencia del grupo.
Contenido
Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Plan de elaboración y reflexión para el Árbol de cualidades, actitudes y valores del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y expresa al menos una cualidad propia y reconoce que sus compañeros pueden tener características distintas. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y comunica sus ideas sin descalificar a otras personas. Relaciona el respeto de los valores con las consecuencias de las acciones en una situación del relato leído. Participa en la planificación colectiva del árbol, aportando ideas y respetando los turnos y opiniones del grupo. Reconoce que la participación de todas las personas del aula contribuye a una convivencia respetuosa.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 182-184, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 184-185, Cuaderno, Pizarrón, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Cuaderno, Lápiz o colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 188-190, Cuaderno, Lápiz, Papel kraft, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo, Hojas blancas o papel de reúso
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El árbol de cualidades, actitudes y valores
Semana: Semana 9 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante el diseño y la presentación del Árbol de cualidades, actitudes y valores como acción para favorecer la convivencia del grupo.
Propósito: Reconocer cualidades, actitudes y valores propios y de los compañeros para fortalecer la autovaloración y contribuir a una convivencia respetuosa en el aula. Identificar, mediante las actividades del proyecto, cómo la participación y el reconocimiento de las diferencias favorecen la vida cotidiana del grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad. | Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Sensibilizar al grupo sobre la necesidad de reconocer las cualidades de cada integrante para favorecer una convivencia respetuosa en el aula. Presentar el propósito del proyecto y observar las imágenes de la página 182; pedir que describan qué características distinguen a los niños representados y si reconocen alguna en sí mismos o en otra persona, explicando por qué. A continuación, leer el propósito de la página 183 y conversar sobre qué significa valorarse y formar parte de un grupo. Guiar las preguntas de la página 184 acerca de qué son las cualidades y si todos los seres vivos las tienen. (Eje: Inclusión — se escuchan y valoran las características de cada estudiante sin establecer comparaciones excluyentes.) Para cerrar, cada alumno escribirá su nombre completo y una cualidad en la actividad de las manzanas; observar la claridad con que la identifica y la disposición para compartirla. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 182-184, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Recuperar las cualidades anotadas el día anterior y convertirlas en una conversación sobre cómo las características personales contribuyen a la vida del grupo. En plenaria, registrar en el pizarrón las palabras que mencionen los alumnos y comparar semejanzas y diferencias, siguiendo la actividad de la página 184; preguntar por qué cada persona puede tener cualidades distintas. Después, organizar pequeñas comunidades para leer las palabras de la página 185 —leal, puntual, creativo, honesto, enojón, mentiroso, sincero y trabajador— y responder en el cuaderno cuáles favorecen la convivencia y la cooperación y cuáles pueden ocasionar rivalidad o desacuerdos, justificando las respuestas con ejemplos respetuosos del aula. (Eje: Inclusión — se reconocen diferencias personales y se evita etiquetar o excluir a compañeros.) Compartir las respuestas y valorar si los alumnos distinguen entre describir una conducta y descalificar a una persona. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 184-185, Cuaderno, Pizarrón, Lápiz |
| Miércoles | Invitar al grupo a observar los árboles ilustrados en la página 186 y a expresar qué características encuentran, en qué se diferencian y qué tienen en común; enlazar esa comparación con las similitudes y diferencias entre integrantes de una familia, tal como propone el libro. En parejas, conversar sobre lo que distingue a cada integrante de su familia y aquello que comparten, y elaborar en el cuaderno dos listas, una de diferencias y otra de similitudes, permitiendo que cada estudiante decida qué información desea comunicar. Luego, conducir la conversación plenaria de la misma página sobre el significado de las actitudes y ejemplos positivos y negativos. (Eje: Inclusión — se respeta la diversidad de experiencias familiares y se ofrecen distintas formas de participar, oralmente o por escrito.) Cerrar recuperando una idea que ayude a reconocer diferencias sin convertirlas en motivo de burla. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Proponer un momento de reflexión individual para que cada alumno recuerde actitudes de sus compañeros que le hacen sentir bien o mal en situaciones de convivencia, como trabajar en equipo o jugar, de acuerdo con la página 187. Aclarar que el propósito es identificar conductas y pensar cómo modificarlas, no señalar ni avergonzar a nadie; después, completar la tabla del libro con palabras o dibujos en las columnas de actitudes que hacen sentir bien, hacen sentir mal e interesantes. En parejas, conversar con respeto sobre las cualidades o actitudes que ayudan a convivir, y compartir las ideas sin atribuirlas a compañeros específicos. (Eje: Inclusión — se cuida la participación segura, se admiten respuestas mediante dibujos y se evita la exposición personal.) Para finalizar, revisar si cada alumno puede distinguir una actitud y proponer una manera respetuosa de mejorarla. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Cuaderno, Lápiz o colores |
| Viernes | Retomar la necesidad de mejorar la convivencia del aula y orientar la identificación de valores a partir de la investigación propuesta en la página 188: con apoyo de un adulto, los alumnos consultarán una fuente disponible y anotarán en su cuaderno qué son los valores para compartirlo con el grupo. Leer después, con apoyo docente, el relato “La caja”, de James Marshall, y conducir las preguntas de la página 189 sobre el valor que Marta no respetó, sus motivos, la respuesta de Jorge y lo que harían ante una situación similar. Conectar las reflexiones con la planificación de la página 190: acordar cuándo realizar el Árbol de cualidades, actitudes y valores, qué tareas serán individuales o colaborativas, qué recursos se necesitan y quién puede apoyar; recuperar los materiales indicados en el libro. (Eje: Inclusión — cada integrante aporta ideas y participa en la elaboración común según sus posibilidades.) Cerrar presentando el compromiso de crear el árbol como servicio al grupo y valorar la escucha, la participación y el respeto en los acuerdos. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 188-190, Cuaderno, Lápiz, Papel kraft, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo, Hojas blancas o papel de reúso |
Producto: Plan de elaboración y reflexión para el Árbol de cualidades, actitudes y valores del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y expresa al menos una cualidad propia y reconoce que sus compañeros pueden tener características distintas | |||
| Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y comunica sus ideas sin descalificar a otras personas | |||
| Relaciona el respeto de los valores con las consecuencias de las acciones en una situación del relato leído | |||
| Participa en la planificación colectiva del árbol, aportando ideas y respetando los turnos y opiniones del grupo | |||
| Reconoce que la participación de todas las personas del aula contribuye a una convivencia respetuosa |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Reconocer cualidades, actitudes y valores propios y de los compañeros para fortalecer la autovaloración y contribuir a una conv?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 182-184, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 184-185, Cuaderno, Pi?
- Plan de elaboración y reflexión para el Árbol de cualidades, actitudes y valores del aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 9 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante el diseño y la presentación del árbol de cualidades, actitudes y valores como acción para favorecer la convivencia del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
