Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de octubre 2026: México y la diversidad de símbolos culturales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan la diversidad de símbolos culturales que forman parte de la identidad mexicana y expresen sus ideas mediante el diálogo, la escritura, el dibujo y la creación de un alebrije. Que participen de manera igualitaria en las actividades del aula, valorando las aportaciones propias y las de sus compañeros. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda diversos contextos sociais, naturales y territoriales: cambios y continuidades. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que en México existe diversidad de símbolos culturales, como la Bandera Nacional, la danza, la música, los juguetes, los deportes, los alimentos, las artesanías y los animales, y comunica oralmente ejemplos que relaciona con la identidad mexicana. Investiga, registra mediante escritura o dibujo y comparte información sobre símbolos culturales; escucha las ideas de sus compañeros, identifica semejanzas y diferencias, y explica por qué es importante reconocer esa diversidad. Participa de manera igualitaria en la elaboración de un alebrije y en la creación y presentación de un relato, relacionando su producción con un símbolo cultural mexicano y expresando lo aprendido sobre la identidad y la diversidad cultural. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será alebrije con relato y explicación del símbolo cultural que representa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 167, Libro de texto pág. 168, Pizarrón, Libro de texto pág. 169, Cuaderno, Lápices, Colores, Material impreso de consulta disponible en el aula, Libro de texto pág. 169, Libro de texto pág. 170, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Libro de texto pág. 173, Contenedor de plástico mediano, Una taza de harina de trigo, Una taza de agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 173, Libro de texto pág. 174, Alebrije elaborado por cada estudiante, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan la diversidad de símbolos culturales que forman parte de la identidad mexicana y expresen sus ideas mediante el diálogo, la escritura, el dibujo y la creación de un alebrije. Que participen de manera igualitaria en las actividades del aula, valorando las aportaciones propias y las de sus compañeros.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Diversos contextos sociais, naturales y territoriales: cambios y continuidades.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que en México existe diversidad de símbolos culturales, como la Bandera Nacional, la danza, la música, los juguetes, los deportes, los alimentos, las artesanías y los animales, y comunica oralmente ejemplos que relaciona con la identidad mexicana. Investiga, registra mediante escritura o dibujo y comparte información sobre símbolos culturales; escucha las ideas de sus compañeros, identifica semejanzas y diferencias, y explica por qué es importante reconocer esa diversidad. Participa de manera igualitaria en la elaboración de un alebrije y en la creación y presentación de un relato, relacionando su producción con un símbolo cultural mexicano y expresando lo aprendido sobre la identidad y la diversidad cultural.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Alebrije con relato y explicación del símbolo cultural que representa
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y comunica oralmente al menos un símbolo cultural mexicano y establece una relación comprensible con la identidad. Registra mediante escritura o dibujo un ejemplo de símbolo cultural y comparte semejanzas o diferencias con la información de sus compañeros. Participa de manera equitativa y sigue las indicaciones acordadas durante la elaboración del alebrije. Relaciona el nombre, el diseño y el relato de su alebrije con un símbolo cultural mexicano. Explica ante el grupo lo que aprendió sobre la diversidad de símbolos culturales y escucha respetuosamente las presentaciones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 167, Libro de texto pág. 168, Pizarrón, Libro de texto pág. 169, Cuaderno, Lápices, Colores, Material impreso de consulta disponible en el aula, Libro de texto pág. 169, Libro de texto pág. 170, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Libro de texto pág. 173, Contenedor de plástico mediano, Una taza de harina de trigo, Una taza de agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 173, Libro de texto pág. 174, Alebrije elaborado por cada estudiante, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
México y la diversidad de símbolos culturales que lo representan
Semana: Semana 4 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan la diversidad de símbolos culturales que forman parte de la identidad mexicana y expresen sus ideas mediante el diálogo, la escritura, el dibujo y la creación de un alebrije. Que participen de manera igualitaria en las actividades del aula, valorando las aportaciones propias y las de sus compañeros.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversos contextos sociais, naturales y territoriales: cambios y continuidades. | Reconoce que en México existe diversidad de símbolos culturales, como la Bandera Nacional, la danza, la música, los juguetes, los deportes, los alimentos, las artesanías y los animales, y comunica oralmente ejemplos que relaciona con la identidad mexicana. Investiga, registra mediante escritura o dibujo y comparte información sobre símbolos culturales; escucha las ideas de sus compañeros, identifica semejanzas y diferencias, y explica por qué es importante reconocer esa diversidad. Participa de manera igualitaria en la elaboración de un alebrije y en la creación y presentación de un relato, relacionando su producción con un símbolo cultural mexicano y expresando lo aprendido sobre la identidad y la diversidad cultural. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presente el problema que orientará la aventura: cómo reconocer y expresar qué símbolos culturales representan a México, y recupere las ideas previas del grupo preguntando qué imaginan al escuchar la palabra “símbolo”. Lea en plenaria el relato de Xóchitl y Quetzalli, deteniéndose en los elementos que descubren en el Museo de Historia, como la Bandera Nacional, la danza, la música, los juguetes, los deportes, los alimentos, las artesanías y los animales (pág. 167). Invite a observar las imágenes y a responder con sus propias palabras qué ejemplos conocen y qué les hacen pensar; dé lugar a distintas voces y registre oralmente las ideas sin calificarlas como únicas o correctas. Para cerrar, retome el ejemplo del maíz y su relación con los alimentos que identifican a México, y observe si cada estudiante logra nombrar o describir un símbolo y escuchar respetuosamente las aportaciones de otros (pág. 168). | Libro de texto pág. 167, Libro de texto pág. 168, Pizarrón |
| Martes | Convierta las ideas iniciales en una búsqueda guiada de ejemplos: solicite que, en comunidad de aula, dialoguen sobre los símbolos culturales con los que se identifican como mexicanos y expliquen qué saben de ellos. Después, acompañe la consulta de información disponible en la Biblioteca de Aula o en materiales impresos al alcance del grupo, siguiendo la propuesta del libro, y ayude a seleccionar ejemplos comprensibles para primer grado, como la Bandera Nacional, alimentos, artesanías, música o animales (pág. 169). De manera individual, cada estudiante escribirá o dibujará en su cuaderno un símbolo cultural y una idea sobre lo que representa; quien necesite apoyo podrá dictar su explicación para que el docente la registre. Finalice con una ronda breve en la que compartan sus registros y valore la relación entre el símbolo elegido y la explicación expresada, así como la participación equitativa. | Libro de texto pág. 169, Cuaderno, Lápices, Colores, Material impreso de consulta disponible en el aula |
| Miércoles | Retome las indagaciones del día anterior y organice un intercambio de puntos de vista para identificar semejanzas y diferencias entre los símbolos registrados; pregunte qué información coincide y qué aporta algo distinto a la comprensión de México. Guíe la conversación hacia la pregunta del libro sobre por qué es importante reconocer la diversidad de símbolos culturales, y ayude a que las respuestas se relacionen con valores, costumbres y sentimientos compartidos por distintas personas (pág. 169). Luego, lea la continuación de la historia de Xóchitl y Quetzalli, donde conocen los alebrijes como artesanías que representan animales surgidos de los sueños y la imaginación, y plantee la inquietud de cómo crear una figura que permita comunicar un símbolo mexicano (pág. 170). Cierre registrando en el cuaderno una respuesta colectiva y verificando que las niñas y los niños puedan explicar por qué el alebrije será una alternativa para expresar lo aprendido. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se aprecia la imaginación y el valor expresivo de una artesanía mexicana.) | Libro de texto pág. 169, Libro de texto pág. 170, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Prepare el espacio de trabajo y presente los materiales del alebrije, vinculando cada decisión de diseño con la pregunta del proyecto: qué símbolo cultural mexicano podrá representar la figura. Acompañe la construcción del cuerpo con papel periódico, cinta adhesiva, tubo de cartón y cartón, siguiendo las indicaciones ilustradas para formar la cabeza, los ojos, la boca, las patas y la base; distribuya los materiales y las tareas de modo que cada estudiante participe en condiciones equitativas (págs. 171-172). Después, guíe la preparación del engrudo con harina y agua y la colocación de tiras o cuadros de papel sobre la estructura, respetando el procedimiento del libro y las medidas de seguridad al usar tijeras de punta redonda (pág. 173). Antes de concluir, invite a explicar qué parte del diseño se relaciona con la idea cultural elegida y observe la colaboración, el seguimiento de instrucciones y la expresión de decisiones creativas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la elaboración permite explorar formas, materiales y decisiones visuales para comunicar un símbolo.) | Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Libro de texto pág. 173, Contenedor de plástico mediano, Una taza de harina de trigo, Una taza de agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda |
| Viernes | Una vez que las figuras estén secas y listas para decorarse, oriente la aplicación de un color base y, después, la incorporación de colores y detalles; cuando la pintura haya secado, proponga dibujar el rostro con plumón negro, tal como indica el procedimiento del libro (pág. 173). Cada estudiante pondrá un nombre a su alebrije relacionado con un símbolo cultural mexicano y, en pequeñas comunidades dentro del salón, elaborará oralmente un relato breve que incluya ese nombre; anime a escuchar, aportar ideas y acordar cómo presentar la historia sin sustituir la propuesta de sus autores (pág. 173). Organice una muestra de arte en los espacios de trabajo del aula: cada participante explicará qué símbolo representa su alebrije y completará en el cuaderno la frase “Los alebrijes me identifican como mexicano porque…”, retomando la reflexión final del libro (págs. 173-174). Cierre valorando la claridad de las explicaciones, la relación entre símbolo y diseño, y la colaboración en los relatos. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se crean, aprecian y comunican producciones artísticas inspiradas en símbolos culturales.) | Libro de texto pág. 173, Libro de texto pág. 174, Alebrije elaborado por cada estudiante, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno, Lápices |
Producto: Alebrije con relato y explicación del símbolo cultural que representa
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y comunica oralmente al menos un símbolo cultural mexicano y establece una relación comprensible con la identidad | |||
| Registra mediante escritura o dibujo un ejemplo de símbolo cultural y comparte semejanzas o diferencias con la información de sus compañeros | |||
| Participa de manera equitativa y sigue las indicaciones acordadas durante la elaboración del alebrije | |||
| Relaciona el nombre, el diseño y el relato de su alebrije con un símbolo cultural mexicano | |||
| Explica ante el grupo lo que aprendió sobre la diversidad de símbolos culturales y escucha respetuosamente las presentaciones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las niñas y los niños reconozcan la diversidad de símbolos culturales que forman parte de la identidad mexicana y expresen ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 167, Libro de texto pág. 168, Pizarrón, Libro de texto pág. 169, Cuaderno, Lápices, Colores, Material impre?
- Alebrije con relato y explicación del símbolo cultural que representa
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
