Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: Lotería de nuestras fiestas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lotería de nuestras fiestas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lotería de nuestras fiestas» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración colaborativa de una lotería para compartirla con la comunidad escolar. Favorecer que las niñas y los niños escriban nombres relacionados con el festejo y formulen comentarios y preguntas sobre la información que escuchan. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe, con apoyo cuando lo requiere, nombres de elementos relacionados con un festejo tradicional para organizar las casillas y cartas de la Lotería de festejos tradicionales. Hace comentarios y preguntas sobre los textos y la información que escucha, así como acerca de palabras o ideas que no entiende, durante la investigación, la elaboración y la presentación de la lotería. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Biblioteca escolar o acervo de aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Hojas blancas o de colores, Recortes, fotografías o dibujos, Lápices, Colores o plumones, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Plantillas y cartas de lotería, Fotocopias, Tijeras de punta redonda, Papeles, piedras pequeñas o semillas, Hojas blancas, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración colaborativa de una lotería para compartirla con la comunidad escolar. Favorecer que las niñas y los niños escriban nombres relacionados con el festejo y formulen comentarios y preguntas sobre la información que escuchan.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe, con apoyo cuando lo requiere, nombres de elementos relacionados con un festejo tradicional para organizar las casillas y cartas de la Lotería de festejos tradicionales. Hace comentarios y preguntas sobre los textos y la información que escucha, así como acerca de palabras o ideas que no entiende, durante la investigación, la elaboración y la presentación de la lotería.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe nombres de elementos del festejo en las casillas y cartas, con correspondencia entre las palabras y las imágenes. Formula comentarios y preguntas pertinentes sobre la información que escucha y solicita aclaraciones cuando encuentra palabras o ideas que no comprende. Explica oralmente elementos de la lotería y comunica información investigada sobre el festejo tradicional. Participa en la investigación, elaboración y juego de la lotería, colaborando con sus compañeros y respetando diferentes formas de participación. Recupera comentarios o sugerencias de los asistentes para valorar la claridad de la presentación y del juego.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Biblioteca escolar o acervo de aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Hojas blancas o de colores, Recortes, fotografías o dibujos, Lápices, Colores o plumones, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Plantillas y cartas de lotería, Fotocopias, Tijeras de punta redonda, Papeles, piedras pequeñas o semillas, Hojas blancas, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lotería de nuestras fiestas
Semana: Semana 1 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración colaborativa de una lotería para compartirla con la comunidad escolar. Favorecer que las niñas y los niños escriban nombres relacionados con el festejo y formulen comentarios y preguntas sobre la información que escuchan.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe, con apoyo cuando lo requiere, nombres de elementos relacionados con un festejo tradicional para organizar las casillas y cartas de la Lotería de festejos tradicionales. Hace comentarios y preguntas sobre los textos y la información que escucha, así como acerca de palabras o ideas que no entiende, durante la investigación, la elaboración y la presentación de la lotería. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra la semana presentando el propósito del proyecto Lotería de nuestras fiestas y propicie que el grupo se reúna en círculo para conversar sobre los festejos tradicionales que conoce en su comunidad, como propone el libro (pág. 52 y pág. 53). Guíe el intercambio con las preguntas del texto sobre qué fiestas se realizan, a qué entidad pertenecen, quiénes participan, cómo es su vestimenta, qué alimentos se consumen y por qué se celebran; dé tiempo para escuchar opiniones diferentes y modele cómo formular una pregunta cuando alguna palabra o idea no resulte clara. (Eje: Inclusión — se organizan turnos y se reconocen como valiosas las experiencias y formas de participación de todas y todos.) Después, solicite que cada estudiante anote en su cuaderno las respuestas que más llamaron su atención, como indica la página 54, ofreciendo apoyo para escribir nombres de fiestas o elementos que quieran recordar. Cierre invitando a compartir algunas anotaciones en voz alta y observe si comunican sus ideas, escuchan a sus compañeros y preguntan sobre lo que no comprenden. | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Convierta las preguntas surgidas en la conversación del día anterior en una búsqueda compartida: organice pequeñas comunidades y pida que elijan un festejo tradicional sobre el cual quieran saber más, tal como plantea el apartado Recuperemos (pág. 55). Oriente la investigación con los recursos disponibles en la escuela, como la biblioteca escolar o el acervo de aula; si no cuentan con información suficiente, retome la posibilidad indicada en el libro de consultar páginas de internet con acompañamiento adulto o preguntar a estudiantes de otros grupos. Durante la búsqueda, invite a detenerse ante nombres o expresiones desconocidas y a formular preguntas para aclarar su significado. (Eje: Inclusión — cada integrante puede aportar desde sus conocimientos y participar en la consulta, la conversación o el registro.) Para finalizar, solicite que compartan qué información encontraron y qué necesitan averiguar todavía, atendiendo a la pertinencia de sus comentarios y preguntas. | Libro de texto pág. 55, Biblioteca escolar o acervo de aula, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Proponga que las comunidades revisen sus hallazgos y los organicen para avanzar hacia la lotería, recuperando la planificación colaborativa de la página 56. Con el organizador gráfico del libro, ayude al grupo a reconocer la secuencia del proyecto: seleccionar un festejo tradicional, investigar, elaborar la Lotería de festejos tradicionales, jugar y presentar el producto a la comunidad escolar; conversen también sobre el tiempo necesario y la manera de invitar a otros grupos. Luego, guíe la revisión de la información mediante las preguntas del apartado Nos acercamos: cuál es el origen del festejo, cuándo y dónde se celebra, cómo se celebra y de qué manera participan hombres y mujeres (pág. 57). Solicite que registren en el cuaderno los datos encontrados y los lean en voz alta; mientras escuchan, anímelos a preguntar por palabras o ideas que no comprendan y a comentar qué información consideran importante para explicar su festejo. (Eje: Inclusión — se distribuyen oportunidades para leer, explicar, preguntar y aportar en cada comunidad.) | Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Invite a las pequeñas comunidades a preparar los elementos visuales que darán sentido a las cartas y casillas de su lotería. De acuerdo con la página 58, solicite que consigan imágenes del festejo elegido mediante recortes, fotografías disponibles o dibujos propios, procurando que tengan un tamaño adecuado para incorporarlas al juego; antes de utilizarlas, pida que nombren lo representado y expliquen cómo se relaciona con la celebración. A continuación, conduzca la elaboración de la plantilla descrita en las páginas 59 y 60: propongan 16 imágenes vinculadas con personajes, comida, vestimenta, lugares y actividades; escriban una lista de esos elementos, tracen 16 casillas en una hoja y escriban en cada una el nombre de lo que ilustrarán, dejando espacio para la imagen. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de contribuir, como dibujar, recortar, dictar o escribir, y se brinda apoyo para que todos participen.) Revise con cada equipo si los nombres escritos corresponden a las imágenes y si sus integrantes pueden explicar o preguntar sobre las elecciones realizadas. | Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Hojas blancas o de colores, Recortes, fotografías o dibujos, Lápices, Colores o plumones, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco |
| Viernes | Organice la revisión final de las plantillas y cartas para que cada comunidad compruebe que sus nombres se leen y corresponden con las imágenes; después, acompañe la preparación de las copias y el recorte de las 16 cartas conforme al procedimiento del libro (pág. 60). Reúna las plantillas y cartas, forme nuevas agrupaciones e invite a jugar con las reglas descritas: una persona revuelve y nombra las cartas mientras las demás marcan las casillas con papeles, piedras pequeñas o semillas; anime a pedir aclaraciones cuando un nombre o dato no se entienda. Para compartir el producto con la comunidad escolar, retome la difusión de la página 61: presenten la plantilla a los grupos invitados, expliquen cada casilla y comuniquen lo que investigaron sobre el festejo; luego jueguen en agrupaciones mixtas y dispongan hojas blancas visibles para que las personas asistentes escriban comentarios y sugerencias. (Eje: Inclusión — se integran participantes de distintos grupos y se facilita que cada persona juegue, explique o deje su opinión.) Cierre leyendo algunos comentarios y valorando la claridad de los nombres, las explicaciones y las preguntas formuladas durante el juego. | Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Plantillas y cartas de lotería, Fotocopias, Tijeras de punta redonda, Papeles, piedras pequeñas o semillas, Hojas blancas, Lápices |
Producto: Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe nombres de elementos del festejo en las casillas y cartas, con correspondencia entre las palabras y las imágenes | |||
| Formula comentarios y preguntas pertinentes sobre la información que escucha y solicita aclaraciones cuando encuentra palabras o ideas que no comprende | |||
| Explica oralmente elementos de la lotería y comunica información investigada sobre el festejo tradicional | |||
| Participa en la investigación, elaboración y juego de la lotería, colaborando con sus compañeros y respetando diferentes formas de participación | |||
| Recupera comentarios o sugerencias de los asistentes para valorar la claridad de la presentación y del juego |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración colaborativa ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Biblioteca e?
- Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
