Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: El reglamento del aula y su importancia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento del aula y su importancia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento del aula y su importancia» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al reflexionar sobre la importancia de los acuerdos para la convivencia en el aula. La secuencia toma como referencia el proyecto y las actividades disponibles en la fuente proporcionada. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y construcción participativa de acuerdos. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades relacionados con la convivencia en el aula, escucha las aportaciones de sus compañeros y reconoce que las opiniones pueden contribuir a la construcción de acuerdos. Participa en la reflexión sobre la importancia de respetar acuerdos compartidos y comunica, mediante expresiones orales, escritas o gráficas, los aprendizajes que obtiene durante el proyecto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será producción gráfica y escrita con explicación oral sobre la importancia de los acuerdos en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como pizarrón, Plumones, Cuaderno, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Lápices, Colores, Trabajos elaborados el miércoles, Pizarrón, Plumones, Producciones de la semana, Cuaderno, Libro de texto pág. 174. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al reflexionar sobre la importancia de los acuerdos para la convivencia en el aula. La secuencia toma como referencia el proyecto y las actividades disponibles en la fuente proporcionada.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y construcción participativa de acuerdos.
Contenido
Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades relacionados con la convivencia en el aula, escucha las aportaciones de sus compañeros y reconoce que las opiniones pueden contribuir a la construcción de acuerdos. Participa en la reflexión sobre la importancia de respetar acuerdos compartidos y comunica, mediante expresiones orales, escritas o gráficas, los aprendizajes que obtiene durante el proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción gráfica y escrita con explicación oral sobre la importancia de los acuerdos en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una opinión relacionada con la convivencia y la importancia de escuchar a sus compañeros. Comunica una idea mediante una producción gráfica acompañada de una frase escrita o dictada. Explica la relación entre su producción y la convivencia en el aula. Escucha las intervenciones de sus compañeros y participa respetuosamente en el intercambio. Ofrece una razón comprensible al valorar una propuesta relacionada con los acuerdos.
Materiales
Ver lista completa
Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Lápices, Colores, Trabajos elaborados el miércoles, Pizarrón, Plumones, Producciones de la semana, Cuaderno, Libro de texto pág. 174
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento del aula y su importancia
Semana: Semana 2 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y construcción participativa de acuerdos.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al reflexionar sobre la importancia de los acuerdos para la convivencia en el aula. La secuencia toma como referencia el proyecto y las actividades disponibles en la fuente proporcionada.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. | Expresa opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades relacionados con la convivencia en el aula, escucha las aportaciones de sus compañeros y reconoce que las opiniones pueden contribuir a la construcción de acuerdos. Participa en la reflexión sobre la importancia de respetar acuerdos compartidos y comunica, mediante expresiones orales, escritas o gráficas, los aprendizajes que obtiene durante el proyecto. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para comenzar, recuperar las ideas del grupo sobre cómo se organizan para convivir durante las actividades del aula y qué sucede cuando necesitan ponerse de acuerdo. Aclarar que el propósito de la semana es fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante el proyecto «El reglamento del aula y su importancia»; sin embargo, la fuente disponible para esta planeación corresponde a la página 174 y presenta actividades de cierre sobre alebrijes, no las páginas del proyecto indicado. Por ello, evitar atribuir al libro preguntas o ejercicios que no aparecen en el texto proporcionado. Invitar a cada estudiante a expresar una idea sobre la utilidad de escuchar a los demás y registrar en el pizarrón algunas palabras clave. (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan opiniones y se fundamenta por qué los acuerdos ayudan a la convivencia.) Cerrar retomando oralmente las ideas expresadas y observando quién comunica su opinión con claridad. | Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Martes | A partir de las ideas recuperadas, organizar una conversación en pequeños grupos para que las niñas y los niños expliquen qué necesitan para sentirse escuchados y participar en las actividades del salón. Orientar el diálogo con preguntas vinculadas al asunto del proyecto, como «¿Cómo podemos expresar una opinión sin dejar de escuchar a otra persona?» y «¿Por qué conviene llegar a acuerdos?», sin presentarlas como preguntas del libro. Después, solicitar que cada integrante comunique una propuesta oral y que el grupo identifique semejanzas y diferencias entre ellas. (Eje: Pensamiento crítico — comparar propuestas permite valorar razones antes de tomar decisiones colectivas.) Finalizar con una puesta en común breve y registrar formativamente si cada estudiante expresa una idea relacionada con la convivencia y atiende las intervenciones de sus compañeros. | Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Con las propuestas del grupo como punto de partida, propiciar una producción escrita y gráfica que permita comunicar por qué es importante construir acuerdos para convivir en el aula. Pedir a cada estudiante que represente una idea mediante un dibujo y una frase dictada o escrita de manera autónoma, de acuerdo con sus posibilidades; acompañar la escritura sin imponer una formulación única y favorecer que expliquen oralmente lo que quisieron comunicar. La actividad se vincula con el propósito de expresión del proyecto, pero no corresponde a un ejercicio transcrito de la página disponible. (Eje: Pensamiento crítico — cada estudiante relaciona su propuesta con una razón sobre la convivencia.) Cerrar con una observación compartida de los trabajos, atendiendo a la relación entre dibujo, frase y explicación oral. | Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Proponer que el grupo revise las ideas expresadas durante la semana y converse sobre cuáles favorecen que todas las personas puedan participar y ser escuchadas. Guiar la revisión para que cada niña y niño explique qué razón sostiene su propuesta y escuche las razones de los demás; ayudar a distinguir entre una opinión y un acuerdo que el grupo decide compartir. No presentar esta actividad como parte de las páginas 175 a 181, pues esas páginas no están incluidas en la fuente proporcionada. (Eje: Pensamiento crítico — analizar razones y reconsiderar propuestas favorece decisiones fundamentadas.) Como cierre, pedir que cada estudiante mencione una idea que mantendría y explique por qué, valorando la claridad de su expresión y el respeto durante el intercambio. | Trabajos elaborados el miércoles, Pizarrón, Plumones |
| Viernes | Para concluir la semana, organizar en el aula una socialización de las producciones realizadas, de modo que cada estudiante presente su dibujo y frase, explique qué comunica sobre la convivencia y escuche las aportaciones de sus compañeros. Recuperar como referencia documental que la página 174 proporcionada propone presentar trabajos, explicar su significado, completar un mapa mental individual, compartirlo en plenaria y escribir acuerdos asamblearios; esas consignas se refieren a alebrijes y relatos, por lo que no atribuirlas al reglamento del aula ni sustituir con ellas el contenido ausente del proyecto solicitado. Invitar al grupo a reflexionar sobre cómo la expresión oral, escrita y creativa ayuda a comunicar ideas. (Eje: Pensamiento crítico — la explicación y escucha de distintas interpretaciones permiten valorar las ideas y justificar conclusiones.) Registrar avances en participación, claridad y relación entre la producción y su explicación. | Producciones de la semana, Cuaderno, Libro de texto pág. 174 |
Producto: Producción gráfica y escrita con explicación oral sobre la importancia de los acuerdos en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una opinión relacionada con la convivencia y la importancia de escuchar a sus compañeros | |||
| Comunica una idea mediante una producción gráfica acompañada de una frase escrita o dictada | |||
| Explica la relación entre su producción y la convivencia en el aula | |||
| Escucha las intervenciones de sus compañeros y participa respetuosamente en el intercambio | |||
| Ofrece una razón comprensible al valorar una propuesta relacionada con los acuerdos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al reflexionar sobre la importancia de los acuerdos par?
Actividades, producto y evaluación
- Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Lápices, Colores, Trabajos elaborados el miércoles, ?
- Producción gráfica y escrita con explicación oral sobre la importancia de los acuerdos en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y construcción participativa de acuerdos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
