Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: México y la diversidad de símbolos culturales
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» tiene como propósito reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que representan a México y que contribuyen a construir identidades compartidas. Expresar lo aprendido de manera oral, escrita y creativa mediante el diseño de un alebrije, la elaboración de un relato y la reflexión colectiva. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación y socialización. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras características, y reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre otros. Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales los cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será alebrije relacionado con un símbolo cultural mexicano, acompañado de un relato breve y una explicación oral. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Cuaderno, Lápices de colores, Pizarrón, Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Material de consulta disponible en el aula, Libro de texto pág. 169, Cuaderno, Pizarrón, Lápices, Libro de texto pág. 170, Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 173, Alebrijes elaborados, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que representan a México y que contribuyen a construir identidades compartidas. Expresar lo aprendido de manera oral, escrita y creativa mediante el diseño de un alebrije, la elaboración de un relato y la reflexión colectiva.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación y socialización.
Contenido
Manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras características, y reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre otros. Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales los cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Alebrije relacionado con un símbolo cultural mexicano, acompañado de un relato breve y una explicación oral.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y nombra símbolos culturales mexicanos, y comunica una razón por la que los considera representativos. Registra mediante dibujos, palabras o explicaciones las ideas obtenidas en la lectura, el diálogo y la indagación. Relaciona el diseño y el nombre de su alebrije con un símbolo cultural mexicano. Participa en la creación y narración colectiva respetando turnos, escuchando a sus compañeros y aportando ideas comprensibles. Explica en la muestra del aula qué símbolo representa su alebrije y reflexiona sobre la diversidad cultural que contribuye a la identidad.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Cuaderno, Lápices de colores, Pizarrón, Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Material de consulta disponible en el aula, Libro de texto pág. 169, Cuaderno, Pizarrón, Lápices, Libro de texto pág. 170, Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 173, Alebrijes elaborados, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
México y la diversidad de símbolos culturales que lo representan
Semana: Semana 1 — Noviembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación y socialización.
Propósito: Reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que representan a México y que contribuyen a construir identidades compartidas. Expresar lo aprendido de manera oral, escrita y creativa mediante el diseño de un alebrije, la elaboración de un relato y la reflexión colectiva.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. | Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras características, y reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre otros. Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales los cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la exploración desde las experiencias del grupo, leer en voz alta la historia de Xóchitl y Quetzalli y presentar las imágenes de símbolos mencionados en el libro, como la Bandera Nacional, la danza, la música, los juguetes, los alimentos y las artesanías. Invitar a observar con atención y conversar sobre qué consideran un símbolo, cuáles reconocen en su entorno y qué sentimientos o recuerdos les despiertan; recuperar también el ejemplo del maíz y los platillos que se preparan con él. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida permite comprender y conversar sobre símbolos culturales.) Luego, registrar en el pizarrón las ideas expresadas y solicitar que cada estudiante dibuje en su cuaderno un símbolo mexicano que conozca, acompañándolo con una palabra o una explicación dictada al docente; valorar si logra nombrarlo y comunicar por qué lo eligió. (Libro Proyectos de Aula, pág. 166; ejemplo del maíz, pág. 167.) | Libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Cuaderno, Lápices de colores, Pizarrón |
| Martes | A partir de los símbolos que el grupo reconoció el día anterior, organizar una conversación en comunidad de aula sobre aquellos que identifican a las familias y a México, procurando que las participaciones incluyan ejemplos y una escucha respetuosa. A continuación, orientar la consulta de la página del libro para que cada estudiante indague un ejemplo en el material disponible del aula o recupere información oral que ya conoce, y lo escriba o dibuje en su cuaderno; acompañar la búsqueda con preguntas como «¿Qué representa?» y «¿Qué valores, costumbres o sentimientos comunica?». (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la consulta y el registro ayudan a investigar y expresar conocimientos culturales.) Para finalizar, formar parejas que compartan sus hallazgos y señalar semejanzas y diferencias sin jerarquizar las manifestaciones; observar la claridad al explicar y la correspondencia entre el símbolo y su representación. (Libro Proyectos de Aula, pág. 168.) | Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Material de consulta disponible en el aula |
| Miércoles | Presentar la inquietud de Xóchitl sobre cómo identificar un símbolo que caracteriza a los mexicanos y leer la continuación de su historia, en la que conoce los alebrijes como artesanías que representan animales surgidos de los sueños y la imaginación. Después, guiar al grupo para que relacione esta manifestación artística con los símbolos culturales conversados y anticipe qué rasgos podría tener un alebrije propio, sin perder de vista que el proyecto del libro propone diseñarlo como símbolo cultural. Cada estudiante expresará oralmente una idea de animal o combinación imaginada y explicará qué símbolo mexicano desea relacionar con su creación; el docente registrará algunas propuestas y verificará que las explicaciones distingan la imaginación del diseño y su vínculo cultural. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de la historia y el intercambio oral permiten interpretar una manifestación cultural.) (Libro Proyectos de Aula, pág. 169.) | Libro de texto pág. 169, Cuaderno, Pizarrón, Lápices |
| Jueves | Disponer los materiales indicados en el libro y acompañar la elaboración del alebrije siguiendo su procedimiento: formar con papel una bola para el cuerpo, preparar el tubo y los cartones, fijar la cabeza, modelar ojos y boca, elaborar las patas y unir las partes a la base. A continuación, orientar el corte de cuadros o tiras de periódico y la preparación del engrudo con harina y agua, ayudando a distribuirlo sobre la estructura y recordando el cuidado al utilizar tijeras y materiales. Cuando el recubrimiento esté listo, explicar que deberá secarse antes de continuar con la pintura y la decoración, tal como señala la secuencia del libro. Durante el trabajo, preguntar cómo se relaciona la forma elegida con el símbolo que representará y observar la participación, el seguimiento de indicaciones y el uso seguro de los materiales. (Libro Proyectos de Aula, págs. 170-172.) | Libro de texto pág. 170, Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda |
| Viernes | Retomar los alebrijes elaborados y, una vez seca la estructura, orientar la pintura y la decoración con los colores elegidos, para después dibujar el rostro con plumón negro y asignar a cada creación un nombre relacionado con un símbolo cultural mexicano. En pequeñas comunidades de aula, solicitar que elaboren oralmente y acuerden un breve relato en el que aparezca el alebrije y el símbolo que representa; apoyar a quienes lo requieran con preguntas sobre quién participa, qué sucede y cómo termina la historia, y propiciar que cada equipo comparta su relato en plenaria. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la creación y socialización de relatos comunican saberes culturales.) Cerrar con una muestra de los alebrijes en los espacios de trabajo del salón: cada estudiante explicará su símbolo y completará en el cuaderno la reflexión «Los alebrijes me identifican como mexicano porque…»; recuperar acuerdos del grupo y valorar la relación entre símbolo, diseño y explicación. (Libro Proyectos de Aula, pág. 173.) | Libro de texto pág. 173, Alebrijes elaborados, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno, Lápices |
Producto: Alebrije relacionado con un símbolo cultural mexicano, acompañado de un relato breve y una explicación oral.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y nombra símbolos culturales mexicanos, y comunica una razón por la que los considera representativos | |||
| Registra mediante dibujos, palabras o explicaciones las ideas obtenidas en la lectura, el diálogo y la indagación | |||
| Relaciona el diseño y el nombre de su alebrije con un símbolo cultural mexicano | |||
| Participa en la creación y narración colectiva respetando turnos, escuchando a sus compañeros y aportando ideas comprensibles | |||
| Explica en la muestra del aula qué símbolo representa su alebrije y reflexiona sobre la diversidad cultural que contribuye a la identidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que representan a México y que contribuyen a construir identidades com?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Cuaderno, Lápices de colores, Pizarrón, Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lá?
- Alebrije relacionado con un símbolo cultural mexicano, acompañado de un relato breve y una explicación oral.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación y socialización. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
