Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Puentes de papel y corazón para enero (quincenal 10 días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Puentes de papel y corazón para enero (quincenal 10 días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Puentes de papel y corazón para enero (quincenal 10 días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con puentes de papel y corazón para enero (quincenal 10 días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) Cuerpo humano (Contenidos) Cuerpo humano (PDA) Personas en migración (Contenidos) Personas en migración (PDA) Tecnologías de información y comunicación (Contenidos) Tecnologías (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA) Cuerpo humano (Contenidos) Cuerpo humano (PDA) Personas en migración (Contenidos) Personas en migración (PDA) Tecnologías de información y comunicación (Contenidos) Tecnologías (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de vocabulario adecuado para comunicar ideas. Inclusión de elementos que describen cambios físicos. Claridad en la estructura de la carta (saludo, cuerpo, despedida). Uso de medios físicos o tecnológicos para enviar el mensaje. Participación y colaboración en actividades grupales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Puentes de papel y corazón |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal | Reconocer la importancia de la comunicación a distancia y el fenómeno de la migración, identificando cambios físicos a través del tiempo, para redactar una carta dirigida a un familiar ausente, usando medios físicos y tecnológicos. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Comunitaria |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos y PDAs | Ver tabla al final del documento |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) |
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|---|---|
| Lenguajes (PDA) |
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| Cuerpo humano (Contenidos) |
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| Cuerpo humano (PDA) |
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| Personas en migración (Contenidos) |
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| Personas en migración (PDA) |
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| Tecnologías de información y comunicación (Contenidos) |
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| Tecnologías (PDA) |
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Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: Presentar un cuento ilustrado sobre un niño que envía una carta a su abuela usando medios físicos y electrónicos. Preguntar qué saben sobre enviar mensajes a distancia.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Han enviado alguna vez una carta o un mensaje? ¿Cómo fue?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: Simular el envío y recepción de cartas entre niños, usando materiales manipulables (papel, sobres, sellos). Incorporar vocabulario clave: "mensaje", "destinatario", "recibo".
- Actividad 4: Crear un mural con diferentes medios de comunicación a distancia (teléfonos, correos, mensajes en la computadora) usando recortes y dibujos.
Cierre
- Socialización: Compartir en grupo qué medio les gustaría usar para comunicarse con un familiar que vive lejos y por qué.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre comunicarse a distancia.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo creen que se sienten las personas que migran lejos de su familia?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar una línea del tiempo simple con actividades diarias usando términos cronológicos (ayer, hoy, mañana). Uso de calendario mural.
- Actividad 4: Dibujar en parejas cómo sería su rutina si vivieran en otro país o ciudad, considerando cambios físicos y en su entorno.
Cierre
- Compartir los dibujos y reflexionar sobre los cambios físicos y en el entorno.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Charla sobre qué cambios físicos notan en su cuerpo con el tiempo (crecimiento, cambio de ropa, etc.).
- Actividad 2: Recapitulación con preguntas: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo con el tiempo?
Desarrollo
- Actividad 3: Manualidad: Crear un "Árbol del crecimiento" con huellas de manos o pies, donde cada huella represente un cambio físico.
- Actividad 4: Observar fotos antiguas y actuales de los niños (si es posible), para identificar cambios físicos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué cambios físicos notamos en nosotros? ¿Cómo nos sentimos con esos cambios?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento o historia sobre un niño que migró y cómo mantuvo contacto con su familia.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Por qué es importante comunicarse con las personas que están lejos?
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir una pequeña carta a un familiar (en pareja o individual), usando modelos y apoyos visuales. Incorporar vocabulario y estructura básica.
- Actividad 4: Juego de correos electrónicos con tarjetas, enviando “mensajes” a diferentes compañeros.
Cierre
- Compartir las cartas y comentar cómo se sintieron al escribirlas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de palabras relacionadas con la comunicación (mensaje, carta, teléfono, viajar).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué medios de comunicación conoces y usas en casa?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural colectivo con dibujos de medios de comunicación que utilizan en su vida diaria.
- Actividad 4: Video corto (si hay recursos) sobre cómo se envía una carta o mensaje desde la escuela o en casa.
Cierre
- Reflexión sobre lo aprendido y qué medio les gustaría usar para comunicarse con alguien especial.
Semana 2
(Se continúa con actividades similares, incrementando la participación en la escritura, la comprensión de los cambios físicos y el reconocimiento de las TIC, además de profundizar en la empatía y el respeto por las personas en migración).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final
- Una "Carta a un familiar que vive lejos" elaborada por cada niño, en la que expresen cómo se sienten, qué cambios físicos han notado en ellos y qué medios de comunicación usan o les gustaría usar para mantenerse en contacto.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de vocabulario adecuado para comunicar ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Inclusión de elementos que describen cambios físicos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Claridad en la estructura de la carta (saludo, cuerpo, despedida) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de medios físicos o tecnológicos para enviar el mensaje | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación y colaboración en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción | Instrumento o Registro |
|---|---|---|
| Observación | Durante actividades, registrar participación, interés y uso del vocabulario. | Lista de cotejo. |
| Rúbrica sencilla | Evaluar la claridad, creatividad y respeto en la elaboración de la carta. | Rúbrica con niveles de logro. |
| Preguntas orales | Reflexionar sobre los cambios físicos y la importancia de la comunicación. | Preguntas abiertas y respuestas escritas o verbales. |
| Autoevaluación | Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó. | Preguntas guiadas y dibujo. |
Este proyecto fomenta la participación activa, la creatividad y el pensamiento crítico, promoviendo una enseñanza inclusiva y significativa en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA) Cuerpo humano (Contenidos) Cuerpo humano (PDA) Personas en migración (Contenidos) Personas en migración (PDA) T?
Actividades, producto y evaluación
- Uso de vocabulario adecuado para comunicar ideas. Inclusión de elementos que describen cambios físicos. Claridad en la estructu?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
