Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de los compañeros, siguiendo el proyecto Nombrario del grupo. Favorecer que los alumnos reconozcan el valor sonoro de las letras, indaguen sobre el significado de su nombre y comuniquen sus hallazgos en un collage. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada a partir de la observación, la comparación y la comunicación de información sobre los nombres del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura. Escribe su nombre con letras recortadas, respetando el orden necesario para que pueda leerse, y reconoce las letras que lo componen. Compara oralmente su nombre con los de sus compañeros e identifica nombres y palabras que comienzan con la misma letra. Indaga con un familiar por qué recibió su nombre y qué significa, y comunica la información obtenida mediante un dibujo y la presentación de su collage. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo: collage individual con el nombre, letras recortadas y dibujo de su significado, presentado oralmente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los alumnos, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por los alumnos, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los alumnos, Hojas para dibujar, Lápices de colores o crayones, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de los compañeros, siguiendo el proyecto Nombrario del grupo. Favorecer que los alumnos reconozcan el valor sonoro de las letras, indaguen sobre el significado de su nombre y comuniquen sus hallazgos en un collage.
Metodología: Investigación guiada a partir de la observación, la comparación y la comunicación de información sobre los nombres del grupo.
Contenido
Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura. Escribe su nombre con letras recortadas, respetando el orden necesario para que pueda leerse, y reconoce las letras que lo componen. Compara oralmente su nombre con los de sus compañeros e identifica nombres y palabras que comienzan con la misma letra. Indaga con un familiar por qué recibió su nombre y qué significa, y comunica la información obtenida mediante un dibujo y la presentación de su collage.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo: collage individual con el nombre, letras recortadas y dibujo de su significado, presentado oralmente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce algunas letras de su nombre y relaciona su forma escrita con el sonido correspondiente. Organiza las letras recortadas en el orden necesario para que su nombre pueda leerse. Compara nombres e identifica oralmente coincidencias en la letra inicial y palabras que comienzan con ella. Comunica con claridad el motivo o significado de su nombre a partir de la información obtenida en el contexto familiar. Participa en las presentaciones y conversaciones escuchando a sus compañeros y respetando los turnos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los alumnos, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por los alumnos, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los alumnos, Hojas para dibujar, Lápices de colores o crayones, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Investigación guiada a partir de la observación, la comparación y la comunicación de información sobre los nombres del grupo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de los compañeros, siguiendo el proyecto Nombrario del grupo. Favorecer que los alumnos reconozcan el valor sonoro de las letras, indaguen sobre el significado de su nombre y comuniquen sus hallazgos en un collage.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. | Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura. Escribe su nombre con letras recortadas, respetando el orden necesario para que pueda leerse, y reconoce las letras que lo componen. Compara oralmente su nombre con los de sus compañeros e identifica nombres y palabras que comienzan con la misma letra. Indaga con un familiar por qué recibió su nombre y qué significa, y comunica la información obtenida mediante un dibujo y la presentación de su collage. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto Nombrario del grupo y plantear la pregunta «¿Qué nos pueden contar las letras de nuestro nombre?». Leer con el grupo el propósito de la aventura de aprendizaje y la explicación del collage en la página 20; recuperar los nombres que los alumnos conocen y conversar sobre cómo las letras, al organizarse, permiten escribir y leer cada nombre. A continuación, solicitar que escriban el abecedario en el cuaderno con apoyo docente y que anoten debajo su nombre, tal como propone la página 21. Guiar la identificación de las letras que aparecen en cada nombre, invitando a pronunciarlas y a relacionar su sonido con la letra escrita. Para cerrar, observar las producciones y registrar quién reconoce algunas letras y quién requiere acompañamiento, destacando que esta exploración servirá para crear el Nombrario. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto y la escritura del nombre permiten comprender y expresar información personal mediante el lenguaje escrito.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Invitar a los alumnos a observar cómo se escribe su nombre y a anticipar qué letras necesitarán para representarlo con distintos tamaños y colores. Retomar la elaboración del collage indicada en las páginas 21 y 22, revisar los materiales y acompañar la escritura del nombre al inicio de una hoja blanca o reciclada. Luego, orientar la búsqueda y el recorte de las letras necesarias en periódicos, revistas u otros materiales reciclados, ayudando a relacionar cada letra con su sonido y a comprobar que estén reunidas todas las que forman el nombre. Solicitar que las peguen en el orden correcto y que revisen si el nombre puede leerse; ofrecer apoyo sin sustituir sus decisiones de selección y organización. Al finalizar, propiciar que cada alumno lea su producción y explique qué letras encontró con mayor facilidad, valorando la correspondencia entre las letras y el nombre escrito. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los alumnos investigan letras en materiales impresos y las emplean para escribir una palabra significativa.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Organizar una presentación por turnos para que cada estudiante diga su nombre con voz clara y muestre el diseño de su collage, conforme a la propuesta de la página 22. Mientras escuchan, pedir a los compañeros que observen las letras y los rasgos visuales de cada trabajo, respetando el turno de quien habla. Después, reunirlos en pequeñas comunidades para comentar en qué se parecen algunos nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre; acompañar la conversación con preguntas y ayudar a que las respuestas se apoyen en lo que pueden ver y leer en los collages. Para cerrar, recuperar oralmente algunos hallazgos y observar la claridad al decir el nombre, la escucha respetuosa y la identificación de letras iniciales, sin exigir respuestas que aún no puedan justificar. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de los nombres del grupo permite comparar escrituras y ampliar la expresión oral.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los alumnos |
| Jueves | Recuperar las comparaciones realizadas y preparar una asamblea de aula para construir un registro común. De acuerdo con la página 23, invitar a los alumnos a dictar al docente sus nombres y palabras que empiezan con la misma letra, mientras el maestro las escribe en el pizarrón y verbaliza la relación entre el sonido inicial y la letra correspondiente. Leer el registro en voz alta, señalar las coincidencias y permitir que el grupo proponga correcciones cuando una palabra no corresponda con la inicial identificada. Luego, explicar la indagación familiar que plantea el libro: cada alumno preguntará a un familiar por qué recibió su nombre y qué significa; si la persona no conoce el significado, podrá ayudarle a buscar información en una fuente disponible, como una página de internet o un libro de biblioteca. Cerrar verificando que todos sepan qué información comunicarán al día siguiente y cómo la obtendrán. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el dictado al docente y la búsqueda de información familiar vinculan la escritura con la comunicación y la investigación.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por los alumnos |
| Viernes | Abrir un espacio para que los alumnos compartan lo que averiguaron en casa acerca del motivo de su nombre y su significado, escuchando las distintas respuestas sin establecer comparaciones de valor entre ellas. Retomar la actividad de recuperación de la página 23 y solicitar que cada estudiante represente mediante un dibujo el significado de su nombre, recorte la imagen y la pegue en su collage. Después, organizar una nueva presentación para que expliquen el significado con sus propias palabras y muestren cómo el dibujo complementa las letras de su nombre. Acompañar a quienes necesiten apoyo para comunicar la información y valorar si pueden leer o reconocer su nombre, explicar el dato investigado y participar como oyentes respetuosos. Concluir reuniendo los collages como Nombrario del grupo dentro del aula y recuperar qué aprendieron al observar y escuchar los nombres de sus compañeros. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la investigación familiar se transforma en una representación escrita, visual y oral que comunica información personal.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los alumnos, Hojas para dibujar, Lápices de colores o crayones, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo: collage individual con el nombre, letras recortadas y dibujo de su significado, presentado oralmente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce algunas letras de su nombre y relaciona su forma escrita con el sonido correspondiente | |||
| Organiza las letras recortadas en el orden necesario para que su nombre pueda leerse | |||
| Compara nombres e identifica oralmente coincidencias en la letra inicial y palabras que comienzan con ella | |||
| Comunica con claridad el motivo o significado de su nombre a partir de la información obtenida en el contexto familiar | |||
| Participa en las presentaciones y conversaciones escuchando a sus compañeros y respetando los turnos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de los compañeros, si?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos?
- Nombrario del grupo: collage individual con el nombre, letras recortadas y dibujo de su significado, presentado oralmente.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada a partir de la observación, la comparación y la comunicación de información sobre los nombres del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
