Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Mi escuela, amigable con la salud y el medio ambiente
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi escuela, amigable con la salud y el medio ambiente» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi escuela, amigable con la salud y el medio ambiente» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante dibujos lo aprendido durante el proyecto, y reconozcan cómo la expresión pacífica de las emociones favorece la convivencia y el bienestar en la escuela. Vincular la participación comunitaria con alternativas para mantener una vida activa y saludable, sin atribuir al fragmento del libro actividades que no aparecen en él. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda estilos de vida activos y saludables. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de aprendizajes y recuerdos asamblearios. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuadernos con dibujos y frases, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuadernos con frases y dibujos. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante dibujos lo aprendido durante el proyecto, y reconozcan cómo la expresión pacífica de las emociones favorece la convivencia y el bienestar en la escuela. Vincular la participación comunitaria con alternativas para mantener una vida activa y saludable, sin atribuir al fragmento del libro actividades que no aparecen en él.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido
Estilos de vida activos y saludables.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de aprendizajes y recuerdos asamblearios
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra en el cuaderno una frase o recomendación relacionada con la expresión pacífica de las emociones, de acuerdo con la consigna del libro. Representa mediante un dibujo un aprendizaje de la aventura y puede explicar oralmente qué significa. Comparte sus ideas, escucha las de sus compañeros y responde a las preguntas de reflexión sobre las dificultades y la convivencia escolar. Reconoce la importancia de expresar las emociones de manera que promueva una convivencia pacífica. Registra un recuerdo o acuerdo asambleario relacionado con la organización comunitaria de la feria.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuadernos con dibujos y frases, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuadernos con frases y dibujos
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi escuela, amigable con la salud y el medio ambiente
Semana: Semana 2 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante dibujos lo aprendido durante el proyecto, y reconozcan cómo la expresión pacífica de las emociones favorece la convivencia y el bienestar en la escuela. Vincular la participación comunitaria con alternativas para mantener una vida activa y saludable, sin atribuir al fragmento del libro actividades que no aparecen en él.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Estilos de vida activos y saludables. | Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar con el grupo alguna situación cotidiana de convivencia en la escuela y conversar sobre las emociones que pueden surgir al compartir juegos y actividades, relacionando el bienestar social con una convivencia pacífica. Aclarar que el fragmento disponible del proyecto presenta actividades de cierre y no describe los juegos previos, por lo que no atribuirle ejercicios o instrucciones ausentes. Luego, leer y explicar la indicación del libro para anotar individualmente en el cuaderno alguna frase escrita por un compañero en el paso de la escuela o en un papel, a modo de recomendación para expresar emociones pacíficamente (pág. 244). Acompañar la escritura mediante dictado al docente o apoyo entre pares cuando sea necesario, y observar si cada estudiante comprende el sentido de la recomendación. (Eje: Vida saludable — reconocer y expresar emociones de manera pacífica favorece el bienestar social en la escuela.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a recordar una recomendación anotada el día anterior y a explicar cómo podría contribuir a que niñas y niños se relacionen con respeto durante la vida escolar. A continuación, retomar la indicación de dibujar en el cuaderno algo aprendido durante esta aventura de aprendizaje, tal como propone el libro (pág. 244); orientar la elección para que el dibujo represente un aprendizaje vinculado con la expresión pacífica de las emociones o la convivencia en la escuela, sin añadir una actividad distinta a la consigna. Mientras trabajan, pedir que cada estudiante describa oralmente qué representa su dibujo y escuchar si logra comunicar una idea comprensible. Cerrar valorando la participación y el esfuerzo por expresar el aprendizaje mediante recursos gráficos y palabras. (Eje: Vida saludable — representar aprendizajes sobre convivencia pacífica vincula el bienestar social con la experiencia escolar.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Organizar una conversación en comunidad para que las niñas y los niños compartan los dibujos y las frases elaborados a partir de la aventura de aprendizaje, siguiendo la propuesta del libro de escuchar las ideas de los compañeros (pág. 244). Modelar una escucha respetuosa y dar tiempo para que cada participante explique qué aprendió, mientras el grupo reconoce semejanzas y diferencias entre las representaciones sin descalificarlas. Después, plantear las preguntas del texto: qué les resultó más difícil y por qué, y si consideran que las actividades realizadas mejoraron la relación entre los alumnos de la escuela y por qué. Registrar oralmente las razones que aporten y observar la claridad de sus explicaciones, el respeto de turnos y la disposición para atender otras perspectivas. (Eje: Vida saludable — escuchar y dialogar respetuosamente fortalece el bienestar social y la convivencia escolar.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuadernos con dibujos y frases |
| Jueves | Proponer que el grupo retome las respuestas compartidas y piense en la importancia de reconocer las emociones y expresarlas de manera que promuevan la convivencia pacífica. Con apoyo docente, conducir la reflexión indicada en el libro y relacionarla con situaciones reales de la escuela, procurando que las niñas y los niños expliquen qué recomendación podría ayudar ante un desacuerdo sin convertir la conversación en una actividad ajena a la secuencia (pág. 244). Acompañar las intervenciones con preguntas breves y accesibles, y verificar que distingan entre reconocer una emoción y expresarla sin agredir. Para cerrar, recuperar algunas ideas expresadas por el grupo y valorar la participación, la escucha y la conexión entre las recomendaciones y el bienestar compartido. (Eje: Vida saludable — reconocer emociones y expresarlas pacíficamente contribuye al bienestar social en el entorno escolar.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuadernos con frases y dibujos |
| Viernes | Concluir la semana recuperando las decisiones que el grupo tomó en comunidad para realizar la feria y orientar la escritura final solicitada por el libro: registrar en los cuadernos los recuerdos asamblearios de los acuerdos a los que llegaron para llevarla a cabo (pág. 244). Apoyar a quienes lo requieran para expresar por escrito un recuerdo o acuerdo, respetando el sentido de la consigna y ofreciendo la posibilidad de explicar oralmente lo registrado. Después, invitar a compartir algunos recuerdos con el grupo y relacionarlos con la colaboración, la convivencia pacífica y la participación en la escuela. Valorar si cada estudiante comunica una idea sobre lo aprendido y si escucha a sus compañeros; no introducir juegos específicos, pues el fragmento disponible no los describe. (Eje: Vida saludable — la participación y los acuerdos de convivencia favorecen el bienestar social de la comunidad escolar.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuaderno, Lápices |
Producto: Registro de aprendizajes y recuerdos asamblearios
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra en el cuaderno una frase o recomendación relacionada con la expresión pacífica de las emociones, de acuerdo con la consigna del libro | |||
| Representa mediante un dibujo un aprendizaje de la aventura y puede explicar oralmente qué significa | |||
| Comparte sus ideas, escucha las de sus compañeros y responde a las preguntas de reflexión sobre las dificultades y la convivencia escolar | |||
| Reconoce la importancia de expresar las emociones de manera que promueva una convivencia pacífica | |||
| Registra un recuerdo o acuerdo asambleario relacionado con la organización comunitaria de la feria |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante dibujos lo aprendido durante el proyecto, y recon?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 244, Cuaderno, Lápice?
- Registro de aprendizajes y recuerdos asamblearios
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
