Recurso Educativo
Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Alimentándose Sano en Septiembre
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Ámbito | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física | Explora y experimenta con materiales para explicar propiedades (flexible, ligero, elástico, resistente), argumenta sus conclusiones. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, componentes del medio ambiente | Describe y reconoce seres vivos y componentes naturales presentes en su entorno (Fuente: Libro, Pág. X). |
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad y su entorno cercano | Ubica referentes del lugar donde vive y la escuela (Fuente: Libro, Pág. X). |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Inicio con historia o cuento sobre un niño que aprende a comer frutas y verduras. |
| Recuperación | Conversación grupal sobre qué alimentos conocen y cuáles les gustan. | |
| Planificación | Dibujar en pequeños grupos sus comidas favoritas y planear una “tabla de alimentos saludables” para compartir. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Realización de un mural colaborativo con imágenes de alimentos saludables y no saludables. |
| Comprensión y producción | Crear recetas sencillas con frutas y verduras usando materiales manipulables como plastilina o papel. | |
| Reconocimiento | Presentar los murales y recetas, reflexionando sobre qué aprendieron. | |
| Corrección | Revisar y ajustar las recetas o murales en grupo, enriqueciendo ideas. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Organizar una “Feria de alimentos saludables” en la escuela para compartir lo aprendido. |
| Difusión | Invitar a las familias a visitar la feria y explicarles lo que hicieron. | |
| Consideraciones | Dialogar en grupo sobre la importancia de una alimentación sana en su vida. | |
| Avances | Recoger opiniones y reflexionar sobre la experiencia y los conocimientos adquiridos. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Explorar qué saben sobre alimentos y agua, usando tarjetas con imágenes y preguntando qué alimentos consideran saludables. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Formular preguntas simples: ¿Por qué es bueno comer frutas? ¿Qué pasa si no tomamos agua? |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Analizar los beneficios de los alimentos saludables y hacer dibujos explicativos. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Construir con materiales reciclados una “máquina” que ayude a distribuir agua y alimentos saludables, evaluando su funcionamiento. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Realizar actividades que relacionen alimentación sana con su rutina diaria y evaluar su comprensión. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre el cuidado del medio ambiente y alimentación | Conversar sobre cómo afectan los alimentos a la naturaleza y su cuerpo. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Dibujar o relatar qué saben sobre animales y plantas que ayudan a producir alimentos. |
| Formulemos | Definir el problema de manera clara | Plantear el problema: ¿Qué podemos hacer para cuidar la naturaleza y comer mejor? |
| Organizamos | Planificación de acciones | Formar grupos y diseñar una campaña para promover hábitos alimenticios saludables entre sus familias. |
| Construimos | Ejecutar estrategias | Realizar huertos escolares o sembrar semillas de frutas y verduras. |
| Comprobamos y analicemos | Evaluación de resultados y aprendizajes | Observar y registrar los cambios en el huerto o en las plantas sembradas. |
| Compartimos | Socialización y valoración de lo aprendido | Presentar en clase las campañas, dibujos o huertos y discutir su importancia. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Identificación de necesidades de la comunidad | Conversar con las familias y vecinos sobre qué alimentos saludables les gustaría tener en su comunidad. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación y definición del problema | Recoger historias o tradiciones familiares sobre alimentación y agua. |
| Etapa 3: Planificación | Diseñar un proyecto de servicio | Crear un plan para sembrar un huerto comunitario o preparar una charla sobre alimentación saludable. |
| Etapa 4: Ejecución | Realización del servicio | Sembrar, cuidar y compartir los frutos del huerto o realizar una jornada informativa en la escuela y comunidad. |
| Etapa 5: Evaluación y reflexiones | Reflexión sobre el impacto y aprendizaje | Conversar sobre cómo ayudaron a su comunidad y qué aprendieron de la experiencia. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende la importancia de comer sano | ✅ | |||
| Participa en actividades creativas y colaborativas | ✅ | |||
| Usa materiales manipulables para explicar propiedades de alimentos | ✅ | |||
| Explica en sus palabras por qué es importante cuidar la naturaleza y su comunidad | ✅ | |||
| Participa en la feria y comparte lo aprendido | ✅ | |||
| Producto final (PDA): Feria de alimentos saludables y huerto escolar | ✅ | Se evidencian conocimientos y habilidades en la actividad final. |
Este proyecto está diseñado para potenciar en los niños habilidades de investigación, pensamiento crítico, colaboración, y comunicación, promoviendo un enfoque activo, lúdico y significativo en su aprendizaje sobre alimentación saludable y cuidado del medio ambiente.
