Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Baúl de soluciones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Baúl de soluciones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Baúl de soluciones» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas y emociones ante los conflictos de convivencia, las registren por escrito y participen creativamente en la construcción de acuerdos. Al explorar el Baúl de soluciones, se busca que reconozcan la importancia de escuchar distintas voces y proponer formas pacíficas de resolver conflictos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Interacción con manifestaciones culturales y artísticas. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa oralmente, con sus propias palabras, las emociones que pueden surgir ante conflictos de convivencia y escucha las ideas de sus compañeros para comprender distintas perspectivas. Escribe, con apoyo pertinente a su grado, una conclusión colectiva sobre la importancia de llegar a acuerdos y registra en su cuaderno los acuerdos asamblearios para solucionar conflictos de manera pacífica. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será conclusión colectiva visible y registro individual de acuerdos asamblearios para solucionar conflictos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Pizarrón, Plumones, Papel bond, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápiz. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas y emociones ante los conflictos de convivencia, las registren por escrito y participen creativamente en la construcción de acuerdos. Al explorar el Baúl de soluciones, se busca que reconozcan la importancia de escuchar distintas voces y proponer formas pacíficas de resolver conflictos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa oralmente, con sus propias palabras, las emociones que pueden surgir ante conflictos de convivencia y escucha las ideas de sus compañeros para comprender distintas perspectivas. Escribe, con apoyo pertinente a su grado, una conclusión colectiva sobre la importancia de llegar a acuerdos y registra en su cuaderno los acuerdos asamblearios para solucionar conflictos de manera pacífica.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Conclusión colectiva visible y registro individual de acuerdos asamblearios para solucionar conflictos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una emoción o idea relacionada con los conflictos y comunica su propuesta de solución de manera comprensible. Escucha las aportaciones de sus compañeros y considera distintas voces durante la deliberación colectiva. Participa en la elaboración de una conclusión que explica la importancia de lograr acuerdos para resolver conflictos pacíficamente. Registra en su cuaderno, mediante escritura propia o con apoyo pertinente, los acuerdos asamblearios construidos por el grupo. Relaciona las soluciones propuestas con una convivencia respetuosa en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Pizarrón, Plumones, Papel bond, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Baúl de soluciones
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas y emociones ante los conflictos de convivencia, las registren por escrito y participen creativamente en la construcción de acuerdos. Al explorar el Baúl de soluciones, se busca que reconozcan la importancia de escuchar distintas voces y proponer formas pacíficas de resolver conflictos en el aula.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Interacción con manifestaciones culturales y artísticas. | Expresa oralmente, con sus propias palabras, las emociones que pueden surgir ante conflictos de convivencia y escucha las ideas de sus compañeros para comprender distintas perspectivas. Escribe, con apoyo pertinente a su grado, una conclusión colectiva sobre la importancia de llegar a acuerdos y registra en su cuaderno los acuerdos asamblearios para solucionar conflictos de manera pacífica. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar al grupo el problema que orienta la exploración del Baúl de soluciones: los conflictos que pueden surgir en la convivencia del salón y la necesidad de encontrar maneras pacíficas de resolverlos. Recuperar las ideas previas mediante una conversación breve en la que cada estudiante pueda nombrar una emoción que aparece cuando hay un desacuerdo, sin pedir que relate situaciones personales que no quiera compartir. Registrar en el pizarrón las palabras expresadas y ayudar a distinguir entre el conflicto y la emoción que provoca. Vincular la conversación con el propósito del proyecto y abrir la exploración del libro Proyectos de Aula, páginas 28 a 37, sin atribuir a esas páginas consignas que no se encuentran en el fragmento disponible. Para cerrar, observar si los alumnos logran expresar una idea y escuchar a otra persona sin interrumpir. (Eje: Vida saludable — reconocer emociones y buscar una convivencia respetuosa favorece el bienestar social.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recuperar las palabras sobre emociones reunidas el día anterior y proponer que el grupo examine cómo cambia un conflicto cuando las personas escuchan las voces de quienes participan. Organizar una conversación guiada relacionada con los conflictos presentados en el proyecto del libro, cuidando que las intervenciones se centren en lo que cada persona podría sentir y decir, no en señalar o culpar a compañeros del salón. A continuación, solicitar que expresen oralmente una alternativa pacífica y expliquen por qué podría ayudar; ofrecer apoyos como comenzar con “Pienso que…” o “Una solución sería…”, sin convertirlos en respuestas obligatorias. Registrar las propuestas con palabras clave para que puedan retomarse en la conclusión colectiva. Valorar la claridad al comunicar ideas, la escucha y la capacidad de considerar más de una perspectiva. (Eje: Pensamiento crítico — comparar alternativas y justificar cuál puede resolver el desacuerdo requiere analizar sus posibles efectos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Invitar a los estudiantes a transformar las propuestas orales en expresiones visuales que ayuden a comunicar soluciones pacíficas dentro del aula. Con base en las ideas discutidas al explorar el Baúl de soluciones y en el trabajo del libro Proyectos de Aula, páginas 28 a 37, solicitar que cada niña y niño realice un dibujo de una acción de escucha, diálogo o acuerdo y, si puede hacerlo, escriba una palabra o frase breve que explique su representación. Después, organizar una apreciación respetuosa de los trabajos: cada autor podrá explicar su elección y el grupo identificará qué solución comunica, sin calificar la calidad artística. Recuperar las ideas que puedan aportar a la conclusión del proyecto y observar si dibujo y explicación se relacionan con el propósito de resolver conflictos. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo y la interpretación personal permiten comunicar creativamente ideas sobre la convivencia.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Retomar las alternativas y representaciones elaboradas por el grupo para preparar la conclusión sobre la importancia de lograr acuerdos, siguiendo la indicación disponible en el fragmento del libro: escribirla en comunidad, tomar en cuenta las voces de cada integrante y colocarla en un lugar visible (Proyectos de Aula, pág. 37). Guiar una deliberación en la que los alumnos propongan qué idea debe incluirse y expliquen cómo un acuerdo puede contribuir a solucionar conflictos; escribir una versión común en el pizarrón y leerla en voz alta para comprobar que sea comprensible para primero. Luego, pedir que el grupo revise si la conclusión representa varias voces y expresa una solución pacífica, antes de pasarla a un soporte visible del aula. Registrar la participación oral, la escucha y la correspondencia entre las ideas acordadas y el texto colectivo. (Eje: Pensamiento crítico — construir una conclusión común implica valorar razones y tomar una decisión compartida.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Pizarrón, Plumones, Papel bond |
| Viernes | Conducir una reflexión individual a partir de las preguntas de la sección “Consideramos” del libro Proyectos de Aula, página 37: qué cambios de actitud identificaron en los compañeros que solucionaron algunos conflictos y en qué otra situación fuera del salón podrían utilizar el Baúl de soluciones. Aclarar que las respuestas se centrarán en lo aprendido y que pueden dictarse al docente o escribirse en el cuaderno de acuerdo con las posibilidades de cada estudiante. Después, organizar la plenaria indicada en el texto para compartir respuestas y, finalmente, solicitar que registren en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alcanzados para solucionar conflictos. Cerrar leyendo el apartado “Avanzamos” de la misma página y comprobando, mediante las intervenciones y los registros, si reconocen que resolver conflictos pacíficamente mejora la convivencia. (Eje: Vida saludable — valorar acuerdos pacíficos favorece relaciones respetuosas y el bienestar del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Conclusión colectiva visible y registro individual de acuerdos asamblearios para solucionar conflictos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una emoción o idea relacionada con los conflictos y comunica su propuesta de solución de manera comprensible | |||
| Escucha las aportaciones de sus compañeros y considera distintas voces durante la deliberación colectiva | |||
| Participa en la elaboración de una conclusión que explica la importancia de lograr acuerdos para resolver conflictos pacíficamente | |||
| Registra en su cuaderno, mediante escritura propia o con apoyo pertinente, los acuerdos asamblearios construidos por el grupo | |||
| Relaciona las soluciones propuestas con una convivencia respetuosa en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas y emociones ante los conflictos de convivencia, las registren p?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Hojas blancas?
- Conclusión colectiva visible y registro individual de acuerdos asamblearios para solucionar conflictos.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
