Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del nombrario del grupo. Favorecer que cada estudiante escriba su nombre, lo compare con los de sus compañeros y conozca las letras y significados que conforman la identidad de la comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre y las identifica al compararlas con las de los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre y comparte, con apoyo de su familia o de fuentes de información, lo que conoce acerca de su significado. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo con collages de nombres y dibujos de sus significados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto pág. 22, Collages del grupo, Libro de texto pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Libro de texto pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del nombrario del grupo. Favorecer que cada estudiante escriba su nombre, lo compare con los de sus compañeros y conozca las letras y significados que conforman la identidad de la comunidad escolar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre y las identifica al compararlas con las de los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre y comparte, con apoyo de su familia o de fuentes de información, lo que conoce acerca de su significado.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo con collages de nombres y dibujos de sus significados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe o reconoce su nombre y localiza las letras que lo componen. Ordena las letras de su collage de manera que su nombre pueda leerse correctamente. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas, diferencias o iniciales compartidas. Presenta oralmente su nombre y comunica la información que reunió sobre su significado. Escucha las participaciones de sus compañeros y respeta la diversidad de nombres e historias compartidas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto pág. 22, Collages del grupo, Libro de texto pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Libro de texto pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 1 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del nombrario del grupo. Favorecer que cada estudiante escriba su nombre, lo compare con los de sus compañeros y conozca las letras y significados que conforman la identidad de la comunidad escolar.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre y las identifica al compararlas con las de los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre y comparte, con apoyo de su familia o de fuentes de información, lo que conoce acerca de su significado. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes conversando sobre cómo se llaman las personas que forman la comunidad escolar y para qué sirve escribir sus nombres en sus trabajos y pertenencias. Leer con el grupo la presentación del proyecto “Nombrario del grupo” y explicar que conocerán la escritura, las letras y el significado de sus nombres para elaborar un collage y reunir los nombres de sus compañeros (pág. 21). Luego, solicitar que escriban en el cuaderno el abecedario con apoyo docente y que anoten su nombre debajo; acompañar especialmente a quienes aún requieren reconocer o trazar algunas letras. Para finalizar, invitarles a señalar las letras de su nombre y observar si aparecen también en otros nombres, valorando sus intentos de escritura y las estrategias que emplearon para identificar cada grafía. | Libro de texto pág. 21, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | A partir de las letras identificadas el día anterior, orientar la elaboración individual del collage con el nombre, recuperando los materiales y el procedimiento indicados en el libro (pág. 22). Solicitar que cada estudiante escriba su nombre al inicio de una hoja y busque en periódicos, revistas o material reciclado las letras necesarias para formarlo, procurando reunir tamaños y colores distintos; antes de pegar, pedir que las ordene y compruebe que se lea su nombre completo. Acompañar la selección y el orden de las letras sin sustituir las decisiones creativas de cada niño, y ofrecer apoyo para el uso seguro de tijeras de punta redonda. Durante el trabajo, observar si reconocen las grafías y mantienen la secuencia correcta; cerrar con una breve revisión individual del collage y una explicación oral de cómo verificaron la escritura de su nombre. | Libro de texto pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Convertir el aula en un espacio de intercambio para que los estudiantes presenten por turnos los collages que elaboraron, tal como propone el proyecto (pág. 22). Indicar que digan su nombre con voz clara y muestren el diseño al grupo, mientras sus compañeros escuchan y observan las letras, los tamaños y los colores elegidos; acompañar la participación de quienes necesiten apoyo para hablar frente a los demás. Después, organizar pequeñas comunidades para comentar en qué se parecen algunos nombres, cuáles comienzan igual y qué otras palabras conocen que empiecen con la misma letra. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer y escuchar respetuosamente los nombres y las distintas formas de nombrar presentes en el grupo permite valorar la diversidad de identidades.) Recoger las observaciones mediante escucha y preguntas de seguimiento, atendiendo a la claridad al expresarse y al respeto de los turnos. | Libro de texto pág. 22, Collages del grupo |
| Jueves | Recuperar las coincidencias y diferencias que surgieron en las pequeñas comunidades y trasladarlas a una producción colectiva del grupo. En asamblea, solicitar que dicten al docente sus nombres y palabras que comiencen con la misma inicial, para registrarlos en el pizarrón y que todos puedan observar las letras compartidas y las distintas combinaciones (pág. 23). Leer en voz alta cada registro mientras se escribe, invitar a los estudiantes a localizar su nombre y comprobar si la inicial corresponde, y promover que expliquen cómo lo reconocieron. A continuación, encargar que conversen en casa con un familiar sobre por qué recibieron su nombre y qué significa; si la familia desconoce el significado, el libro propone buscarlo en fuentes de información, la biblioteca o con alguien de la comunidad. (Eje: Interculturalidad crítica — la indagación familiar y comunitaria permite conocer diversos saberes y significados vinculados con los nombres.) | Libro de texto pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno |
| Viernes | Dar continuidad a la indagación realizada con las familias mediante una plenaria en la que cada estudiante comparta, de acuerdo con la información que logró reunir, por qué recibió su nombre o qué significado tiene (pág. 23). Solicitar que dibuje en una hoja ese significado, recorte el dibujo y lo pegue en su collage; ofrecer apoyo para que explique la relación entre la imagen y lo que averiguó, sin exigir una respuesta cuando la información no esté disponible. Luego, organizar una nueva presentación de los collages para que los autores expliquen su nombre y muestren las letras y el dibujo incorporado. Cerrar reconociendo las diferentes historias compartidas y revisar formativamente si cada estudiante escribe o identifica su nombre, lo compara con otros y comunica sus ideas con claridad y respeto; conservar los trabajos como nombrario del grupo en el aula. | Libro de texto pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo con collages de nombres y dibujos de sus significados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe o reconoce su nombre y localiza las letras que lo componen | |||
| Ordena las letras de su collage de manera que su nombre pueda leerse correctamente | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas, diferencias o iniciales compartidas | |||
| Presenta oralmente su nombre y comunica la información que reunió sobre su significado | |||
| Escucha las participaciones de sus compañeros y respeta la diversidad de nombres e historias compartidas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del nombrario del grupo. Favorecer que cad?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material recic?
- Nombrario del grupo con collages de nombres y dibujos de sus significados.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
