Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Mi cuerpo dentro de una burbuja
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi cuerpo dentro de una burbuja» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan su cuerpo, sus emociones y sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano del que causa incomodidad, para prevenir situaciones de riesgo y promover el respeto a la dignidad e integridad personal en el aula y la familia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será burbuja corporal decorada y nombrada, dibujos de emociones, acuerdos asamblearios escritos y reflexiones sobre límites corporales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 143, Libro de texto pág. 144, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 145, Libro de texto pág. 146, Cuaderno, Lápices de colores, Biblioteca de Aula, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 146, Libro de texto pág. 147, Aro de plástico (hula-hula), Cuerda de 2 metros, Listones, globos, cinta adhesiva, figuras de foami, flores, papel de colores, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 148, Burbujas corporales elaboradas, Patio escolar, Objeto para esconder, Papel bond, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 149, Libro de texto pág. 150, Cuaderno, Lápices de colores, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan su cuerpo, sus emociones y sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano del que causa incomodidad, para prevenir situaciones de riesgo y promover el respeto a la dignidad e integridad personal en el aula y la familia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Burbuja corporal decorada y nombrada, dibujos de emociones, acuerdos asamblearios escritos y reflexiones sobre límites corporales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra sus límites corporales y las partes privadas de su cuerpo con claridad. Diferencia el contacto físico sano y reconfortante del que causa incomodidad o amenaza su bienestar. Participa con respeto en las actividades de diálogo y respeta el espacio personal de sus compañeros. Elabora y decora su Burbuja corporal expresando creativamente su identidad y sentido de seguridad. Escribe acuerdos asamblearios y reflexiones sobre la importancia de respetar los límites corporales.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 143, Libro de texto pág. 144, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 145, Libro de texto pág. 146, Cuaderno, Lápices de colores, Biblioteca de Aula, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 146, Libro de texto pág. 147, Aro de plástico (hula-hula), Cuerda de 2 metros, Listones, globos, cinta adhesiva, figuras de foami, flores, papel de colores, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 148, Burbujas corporales elaboradas, Patio escolar, Objeto para esconder, Papel bond, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 149, Libro de texto pág. 150, Cuaderno, Lápices de colores, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Mi cuerpo dentro de una burbuja' (pág. 143), explicando que realizarán una Burbuja corporal para reconocer los límites corporales y la importancia de respetarlos. 2. Leer en voz alta el texto 'De vive en Tenancingo, Tlaxcala' (pág. 144), donde los papás de De le dicen que no debe guardar secretos si alguien le pide tocar su cuerpo sin permiso. 3. Organizar una asamblea en comunidad de aula para dialogar sobre las preguntas: a) ¿Por qué piensas que los papás de De le dijeron que no guardara ningún tipo de secreto? b) ¿Por qué es importante que reconozcan su cuerpo y sus emociones? c) ¿A qué piensas que se refieren los papás de De cuando hablan de límites corporales? (Eje: Pensamiento crítico — se fomenta el análisis y la argumentación de ideas propias). 4. Solicitar que de manera individual completen la frase en su cuaderno: '¡Hola! Mi nombre es ______, tengo ______ años y estoy aprendiendo a cuidar mi cuerpo' (pág. 144). 5. Compartir voluntariamente algunas respuestas y reflexionar sobre la importancia de conocer y nombrar las partes del cuerpo y las emociones. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la historia de De y las preguntas sobre secretos y límites corporales. | Libro de texto pág. 143, Libro de texto pág. 144, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué aprendimos ayer sobre los límites corporales? ¿Qué partes de nuestro cuerpo son privadas? 2. Leer en comunidad de aula el texto 'Tus emociones y tu cuerpo son muy importantes' (pág. 145) y dialogar sobre por qué debemos cuidarlos de todo tipo de daño y estar atentos si alguien invade nuestros límites sin permiso. 3. Guiar una investigación individual: solicitar que consulten la Biblioteca de Aula o internet para investigar cuáles son las partes privadas del cuerpo y los límites corporales (pág. 145). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se usa la lectura y escritura para investigar y comprender). 4. Pedir que escriban o dibujen en su cuaderno lo que encontraron sobre las partes privadas y los límites corporales (pág. 145). 5. En comunidad de aula, intercambiar puntos de vista sobre lo investigado y responder: ¿qué similitudes y diferencias reconocen en la información que encontraron? Definir por qué es importante conocer las partes privadas del cuerpo y los límites corporales (pág. 146). (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas fuentes y perspectivas sobre el cuidado del cuerpo). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la investigación sobre partes privadas y límites corporales. | Libro de texto pág. 145, Libro de texto pág. 146, Cuaderno, Lápices de colores, Biblioteca de Aula, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la lectura en plenaria de la continuación de la historia de De (pág. 146), donde De le cuenta a su amiga Jéssica lo que sus papás le dijeron y ambas se preguntan: '¿Cómo podemos identificar los límites corporales?'. El maestro propone hacer una Burbuja corporal. 2. Presentar el proyecto 'Burbuja corporal' (pág. 147) y organizar los materiales: un aro de plástico (hula-hula), 2 metros de cuerda, material para decorar (listones, globos, cinta adhesiva, figuras de foami, flores, papel de colores), tijeras de punta redonda y lápices de colores. 3. Guiar el procedimiento: 1) Adornar el aro con los materiales elegidos, 2) Con ayuda del maestro, cortar la cuerda en dos partes y colocarlas en el aro a manera de tirantes, 3) Ponerle un nombre al aro de acuerdo con alguien o algo que les haga sentir seguros, 4) Colocarse el aro (es la Burbuja corporal), 5) Compartir con los compañeros por qué eligieron adornarla y nombrarla de esa manera. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se desarrolla la creatividad y expresión artística al decorar la burbuja). 4. Organizar una pasarela dentro del aula donde cada estudiante muestre su Burbuja corporal y explique brevemente su elección de decoración y nombre. 5. Reflexionar en comunidad sobre cómo se sintieron al crear su burbuja y qué significa para ellos tener un espacio personal seguro. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración y significado de la Burbuja corporal. | Libro de texto pág. 146, Libro de texto pág. 147, Aro de plástico (hula-hula), Cuerda de 2 metros, Listones, globos, cinta adhesiva, figuras de foami, flores, papel de colores, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar la experiencia de la creación de la Burbuja corporal y explicar que hoy la usarán para vivir una experiencia de respeto al espacio personal. 2. Salir al patio con el maestro y realizar la actividad 'Vivimos la experiencia' (pág. 148): a) Colocarse las burbujas corporales y sentarse de manera que no se toquen entre sí, cerrar los ojos; b) El maestro esconderá un objeto y, cuando lo indique, abrirán los ojos, se levantarán y tratarán de encontrarlo lo más pronto posible; c) Repetir la actividad las veces que prefieran; d) Al terminar, sentarse en círculo sin quitarse las burbujas, procurando no tocarse, y dialogar sobre: ¿Qué sucedió cuando alguien no respetó el límite de su burbuja? ¿Cómo les ayuda la burbuja a reconocer su límite corporal? ¿Ustedes respetaron el límite corporal de sus compañeros? (Eje: Vida saludable — se promueve el bienestar físico y social al respetar el espacio personal). 3. Leer y comentar el texto informativo 'La Burbuja corporal representa tu espacio personal' (pág. 148), donde se explica que es un espacio seguro y que todas las personas deben respetar el espacio personal de los demás, y que si alguien intenta rebasarlo sin permiso, deben decir '¡no!', alejarse y decírselo a un adulto de confianza. 4. En comunidad de aula, reflexionar sobre la importancia de decir 'no' ante situaciones incómodas y de pedir ayuda a un adulto de confianza. (Eje: Inclusión — se reconoce el derecho de todos a sentirse seguros y respetados). 5. Elaborar un cartel grupal con las frases 'Mi cuerpo es mío', 'Yo decido quién me toca', 'Si algo me incomoda, lo digo'. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la experiencia con la Burbuja corporal y las preguntas de reflexión. | Libro de texto pág. 148, Burbujas corporales elaboradas, Patio escolar, Objeto para esconder, Papel bond, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Leer en comunidad de aula el final de la historia de De (pág. 149), donde De, Jéssica y sus compañeros reconocieron sus límites corporales y De compartió con sus papás lo aprendido y les mostró su burbuja. 2. En parejas, responder: ¿qué emoción sienten al saber que tienen una Burbuja corporal? Luego, cada uno elaborará en su cuaderno uno o varios dibujos de su compañero con las emociones que experimenta al saber que tiene una Burbuja corporal. Preguntará a su compañero qué otras situaciones le hacen sentir esas emociones y las escribirá. Decorarán su dibujo con los retratos que hizo su compañero (pág. 149). (Eje: Igualdad de género — se promueve el respeto mutuo y la expresión emocional sin estereotipos). 3. Observar las imágenes de la página 150 e identificar las que representan situaciones de riesgo para el espacio personal, escribiendo cómo podrían evitarlas. Compartir respuestas en comunidad de aula y reflexionar sobre la importancia de reconocer los límites corporales y respetar el espacio personal. Mencionar que hay instituciones de gobierno que apoyan cuando no se respeta el espacio personal (pág. 150). (Eje: Pensamiento crítico — se analizan situaciones de riesgo y se proponen medidas de prevención). 4. Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer los límites corporales y la importancia de respetarlos (pág. 150). 5. Realizar una asamblea final donde cada estudiante exprese oralmente un compromiso personal para cuidar su cuerpo y respetar el de los demás. Evaluar formativamente la participación, claridad y respeto al expresarse. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a los acuerdos asamblearios y la reflexión final sobre límites corporales. | Libro de texto pág. 149, Libro de texto pág. 150, Cuaderno, Lápices de colores, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Burbuja corporal decorada y nombrada, dibujos de emociones, acuerdos asamblearios escritos y reflexiones sobre límites corporales.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra sus límites corporales y las partes privadas de su cuerpo con claridad | |||
| Diferencia el contacto físico sano y reconfortante del que causa incomodidad o amenaza su bienestar | |||
| Participa con respeto en las actividades de diálogo y respeta el espacio personal de sus compañeros | |||
| Elabora y decora su Burbuja corporal expresando creativamente su identidad y sentido de seguridad | |||
| Escribe acuerdos asamblearios y reflexiones sobre la importancia de respetar los límites corporales |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que los estudiantes reconozcan su cuerpo, sus emociones y sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano del que?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 143, Libro de texto pág. 144, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. ?
- Burbuja corporal decorada y nombrada, dibujos de emociones, acuerdos asamblearios escritos y reflexiones sobre límites corporales.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
