Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: La Galería de Emociones en Noviembre

Lenguajes (PDA)

Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con distintos medios de comunicación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Saberes y PDA

Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la fuente sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDA

Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDA

Reconoce emociones básicas en él o ella y en las demás personas, con el fin de identificar situaciones donde se necesite pedir u ofrecer ayuda. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

• Inicio con la lectura de un cuento o historia que muestre diferentes emociones (por ejemplo, "El Monstruo de Colores").
• Conversación guiada sobre cómo se sienten los personajes y qué emociones experimentaron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recuperación

• Juego de mímica donde los niños expresan emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo).
• Uso de tarjetas con caras que reflejen emociones y preguntar: "¿Qué sienten estas caras?"

Planificación

• En pequeños grupos, los niños dibujan una galería de emociones que quieren explorar, asignando roles para crear pequeñas dramatizaciones o dibujos que representen esas emociones.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Crear un mural colectivo donde cada niño pegue su dibujo o recorte que represente una emoción y expliquen por qué la eligieron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Comprensión y producción

• Elaboración de "tarjetas de emociones" con descripción, y luego dramatización o narración oral de situaciones donde se experimentan esas emociones. - Uso de material manipulable como figuras, títeres o colores para representar diferentes emociones en escenas cotidianas.

Reconocimiento

• Ronda de "brindis emocional" donde cada niño comparte una situación en la que sintió esa emoción y cómo la manejó.

Corrección

• Reflexión grupal sobre cómo podemos regular esas emociones, proponiendo estrategias como respirar profundo, hablar con alguien, etc.

Fase 3: Intervención

Integración

• Creación de un "Álbum de emociones" donde cada niño pega fotos o dibujos que representan cómo se sienten en diferentes momentos del día.

Difusión

• Presentación del álbum o galería de emociones a otros grados, maestros o comunidad escolar, explicando qué aprendieron.

Consideraciones

• Reflexión en grupo sobre qué emociones les costó más identificar o regular y por qué.

Avances

• Autoevaluación con preguntas: "¿Puedo decir qué emoción siento?", "¿Sé qué hacer para sentirme mejor si estoy triste?"

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Charla sobre sonidos del entorno y cómo los sentimos (p. ej., el ruido del tráfico, el canto de los pájaros).
• Actividad de exploración: escuchar diferentes sonidos grabados y describir cómo se sienten. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas como: "¿Qué sonidos me hacen sentir feliz o triste?"
• Experimentos sencillos: golpear, rasgar o soplar objetos cotidianos para identificar cómo se producen los sonidos y qué emociones pueden generar.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar los sonidos que más gustan y los que generan miedo o incomodidad.
• Dibujar o representar en plastilina cómo se produce un sonido.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Crear instrumentos musicales caseros usando materiales reciclables para explorar sonidos y emociones.
• Presentar los instrumentos y explicar qué emociones evocan con sus sonidos.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Observación del uso de los instrumentos y reconocimiento de emociones en diferentes situaciones diarias.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Presentar una historia o video corto sobre un niño que ayuda a un amigo que está triste, promoviendo empatía y respeto.

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Preguntar a los niños: "¿Qué hacen cuando alguien está triste o enojado?"
• Dibujar o contar experiencias personales relacionadas con emociones y ayuda mutua.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Dialogar sobre qué podemos hacer para que todos se sientan felices y respetados en la escuela y en casa.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formar equipos para diseñar carteles o pequeñas campañas sobre la importancia de respetar y entender las emociones de los demás.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realización de actividades como "El abrazo solidario" o "El abrazo emocional", donde los niños expresan apoyo a sus compañeros.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Reflexión grupal sobre cómo se sintieron al ayudar o ser ayudados.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Exhibir los carteles o campañas en la escuela y explicar qué aprendieron sobre emociones y respeto.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Conversar sobre cómo las emociones afectan nuestro comportamiento y cómo podemos ayudar a quienes las expresan.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigar qué emociones sienten los niños y cómo las regulan en diferentes situaciones.

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseñar una "Caja de emociones" con mensajes positivos y consejos para quienes necesitan apoyo emocional.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Decorar y colocar la caja en un lugar visible de la escuela para que todos puedan utilizarla y compartir sus sentimientos.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

• Reuniones para hablar sobre cómo la caja ayudó a los compañeros y qué emociones fueron más expresadas o ayudadas.

Identifica diferentes emociones en sí mismo y en otros

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Expresa sus emociones de manera adecuada

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Participa en actividades de regulación emocional

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Contribuye en la creación del producto final (galería, instrumentos, campaña)

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Reflexiona sobre su propio aprendizaje y emociones

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