Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la representación de un personaje. Favorecer que los alumnos relaten historias de su entorno lector con orden lógico y volumen de voz adecuado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante la creación de un mural del saber y un encuentro de personajes para compartir lecturas, dibujos y relatos con el grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz. Expresa oralmente opiniones y emociones sobre las historias y los personajes que conoce mediante la lectura compartida. Representa por medio de dibujos y escritos una historia leída, identificando su título, un personaje y los hechos principales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y encuentro de personajes con relatos orales, dibujos y resúmenes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos elegidos por los alumnos, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de colores, Lápices de colores o marcadores, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de colores, Lápices o marcadores de colores, Cinta adhesiva, Espacio del salón para el mural, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 19, Mural del saber, Máscaras elaboradas, Elementos sencillos para representar personajes, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la representación de un personaje. Favorecer que los alumnos relaten historias de su entorno lector con orden lógico y volumen de voz adecuado.
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante la creación de un Mural del saber y un encuentro de personajes para compartir lecturas, dibujos y relatos con el grupo.
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz. Expresa oralmente opiniones y emociones sobre las historias y los personajes que conoce mediante la lectura compartida. Representa por medio de dibujos y escritos una historia leída, identificando su título, un personaje y los hechos principales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y encuentro de personajes con relatos orales, dibujos y resúmenes.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Relata oralmente una historia o sus hechos principales en un orden comprensible y con volumen de voz audible. Expresa opiniones y emociones relacionadas con la lectura y aporta información pertinente sobre el personaje elegido. Elabora para el mural un escrito que identifica el título, el personaje y los hechos principales mediante un resumen propio. Participa en la lectura compartida, el ensayo y la presentación respetando las intervenciones y producciones de sus compañeros. Reconoce y valora la diversidad de historias, personajes y formas de representación presentes en el grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos elegidos por los alumnos, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de colores, Lápices de colores o marcadores, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de colores, Lápices o marcadores de colores, Cinta adhesiva, Espacio del salón para el mural, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 19, Mural del saber, Máscaras elaboradas, Elementos sencillos para representar personajes, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 1 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante la creación de un Mural del saber y un encuentro de personajes para compartir lecturas, dibujos y relatos con el grupo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la representación de un personaje. Favorecer que los alumnos relaten historias de su entorno lector con orden lógico y volumen de voz adecuado.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz. Expresa oralmente opiniones y emociones sobre las historias y los personajes que conoce mediante la lectura compartida. Representa por medio de dibujos y escritos una historia leída, identificando su título, un personaje y los hechos principales. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para despertar el interés por la lectura, presente el proyecto “Conozcamos las maravillas de la lectura” y converse con el grupo sobre cómo las historias permiten imaginar lugares, personajes y situaciones; recupere las preguntas del libro acerca de la importancia de leer en la vida cotidiana y de las historias que les gusta escuchar (pág. 12). Vincule esta conversación con la necesidad, dentro del aula, de compartir relatos para que todos conozcan distintas formas de imaginar y narrar, sin establecer que exista una única lectura preferida. Luego, solicite que cada estudiante elija un cuento, poema, leyenda, fábula u otro texto disponible entre las opciones indicadas en el libro y que lo lleve al aula para trabajar durante la semana (pág. 13). Cierre escuchando algunas elecciones y observando si expresan con claridad sus preferencias. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas tradiciones y formas de contar historias presentes en los textos elegidos.) | Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno |
| Martes | Con los textos seleccionados a la vista, invite a cada alumno a leer o escuchar la historia con acompañamiento docente, respetando los ritmos lectores propios del primer grado y la participación individual prevista en el proyecto. Después, pida que respondan en el cuaderno las preguntas del libro: cómo se llama el personaje elegido, cómo es y qué les llama la atención de él (pág. 13); anímelos a explicar oralmente sus respuestas y a mencionar qué parte de la historia les permitió formarse esa impresión. A continuación, organice equipos para compartir los títulos, el tipo de texto y las características de los personajes, y para conversar cómo podrían representarlos con un disfraz sencillo (pág. 14). Valore si escuchan a sus compañeros, describen rasgos pertinentes y hablan con volumen audible. (Eje: Interculturalidad crítica — el intercambio permite apreciar historias, personajes y tradiciones diversas sin jerarquizarlas.) | Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos elegidos por los alumnos, Cuaderno |
| Miércoles | A partir de las ideas reunidas en los equipos, conduzca la planificación colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes, retomando el acuerdo sobre el tiempo para elaborar dibujos y escritos, las fechas y los pasos de preparación que propone el libro (pág. 14). Registre en el planificador del proyecto los acuerdos del grupo y los materiales necesarios, procurando que cada estudiante tenga una responsabilidad posible dentro del aula. Luego, solicite que escriban qué les provocó la historia elegida y que dibujen y coloreen en una hoja una máscara con el rostro del personaje, tal como indica la secuencia del libro (pág. 15). Reserve un momento para que compartan sus producciones en grupos colaborativos; observe si pueden relacionar una emoción con la historia y explicar oralmente su representación. (Eje: Interculturalidad crítica — la planificación y el diálogo respetan distintas respuestas emocionales y maneras de representar personajes.) | Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de colores, Lápices de colores o marcadores |
| Jueves | Disponga las hojas y los dibujos elaborados para iniciar la construcción del Mural del saber como una acción de servicio dirigida al propio grupo: compartir las lecturas para que cada compañero pueda conocer otras historias. Pida que cada alumno escriba el título del texto, incluya un dibujo representativo, resuma la historia con sus propias palabras y anote el nombre del personaje elegido, siguiendo la propuesta del libro (pág. 15). Luego, acuerden un espacio del salón para ubicar el mural y coloquen las producciones con apoyo docente; propicie una conversación sobre de qué tratan las historias y cómo son los personajes (pág. 16). Invite a escuchar sin interrumpir y a comparar relatos atendiendo a sus diferencias, mientras registra quién ordena los hechos principales y comunica sus ideas con claridad. (Eje: Interculturalidad crítica — el mural hace visibles relatos diversos y promueve su valoración equitativa.) | Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de colores, Lápices o marcadores de colores, Cinta adhesiva, Espacio del salón para el mural |
| Viernes | El mural servirá como punto de partida para revisar lo aprendido y preparar el encuentro de personajes dentro del aula. Primero, proponga que comenten qué les resultó difícil al leer o resumir y cómo la lectura les ayudó a identificar emociones; después, lean entre todos otro texto y conversen sobre su tema y las emociones que despertó, incorporando al mural el título, dibujos de un personaje y de la historia, y un resumen (pág. 16). A continuación, cada alumno recuperará el resumen y las características del personaje que representará; en colaboración grupal, acuerden la participación, ensayen con máscaras o elementos disponibles y ofrezcan sugerencias respetuosas para mejorar las representaciones (pág. 17). Cierre con las preguntas de reflexión del libro sobre las dificultades superadas y lo aprendido al trabajar en equipo (pág. 19), valorando el orden del relato, la expresión oral y el volumen de voz. (Eje: Interculturalidad crítica — el encuentro y la lectura compartida permiten escuchar y valorar distintas historias y perspectivas.) | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 19, Mural del saber, Máscaras elaboradas, Elementos sencillos para representar personajes, Cuaderno |
Producto: Mural del saber y encuentro de personajes con relatos orales, dibujos y resúmenes.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Relata oralmente una historia o sus hechos principales en un orden comprensible y con volumen de voz audible | |||
| Expresa opiniones y emociones relacionadas con la lectura y aporta información pertinente sobre el personaje elegido | |||
| Elabora para el mural un escrito que identifica el título, el personaje y los hechos principales mediante un resumen propio | |||
| Participa en la lectura compartida, el ensayo y la presentación respetando las intervenciones y producciones de sus compañeros | |||
| Reconoce y valora la diversidad de historias, personajes y formas de representación presentes en el grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Lib?
- Mural del saber y encuentro de personajes con relatos orales, dibujos y resúmenes.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante la creación de un mural del saber y un encuentro de personajes para compartir lecturas, dibujos y relatos con el grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
