Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Educativo: Talleres de Emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Talleres de Emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Talleres de Emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Talleres de Emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: diálogo y expresión artística Lenguajes: diálogo y acuerdos Saberes: ecosistemas, prácticas culturales y alimentación saludable Saberes: sistema locomotor Ética: representación cartográfica, ecosistemas y comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Lenguajes: diálogo y expresión artística Lenguajes: diálogo y acuerdos Saberes: ecosistemas, prácticas culturales y alimentación saludable Saberes: sistema locomotor Ética: representación cartográfica, ecosistemas y comunidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Talleres de Emociones
Nivel: Niños de 8 años
Escenario: Comunidad
Metodología: Comunitaria
Duración: 5 días a la semana
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Promover la expresión y reconocimiento de emociones a través del diálogo. |
| Pensamiento matemático | Identificar relaciones causa-efecto en narraciones y en su entorno. |
| Ciencia y tecnología | Conocer el sistema locomotor y ecosistemas locales relacionados con la salud. |
| Exploración y comprensión del mundo | Conocer la comunidad, sus ecosistemas, prácticas culturales y alimentación. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar la empatía, igualdad de género y habilidades para dialogar. |
| Expresión y apreciación artística | Utilizar diferentes lenguajes para expresar emociones y conocimientos. |
Ejes articuladores
- Igualdad de género
- Expresión emocional y diálogo
- Cuidado del medio ambiente y ecosistemas
- Salud, alimentación saludable y prácticas culturales
- Conocimiento de la comunidad y organización social
Metodología: Comunitaria
- Fomenta la participación activa, el diálogo, la colaboración y el aprendizaje en comunidad.
- Se utilizan actividades prácticas, discusión en grupo, investigación y expresión artística.
- Promueve la reflexión y el respeto por las opiniones y experiencias de los niños y su comunidad.
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del tema: Expresión de emociones. Se conversa sobre qué emociones conocen y cómo las expresan. Se muestra una historia sencilla que involucra diferentes emociones. | Actividad: Los niños dibujan o representan en teatro alguna emoción que hayan identificado en la historia. Se promueve el diálogo para describir sus dibujos o interpretaciones. | Reflexión: Compartir en grupo qué aprendieron sobre las emociones y cómo pueden expresarlas en su comunidad. Se relaciona con igualdad de género fomentando que todos tengan oportunidad de expresarse. |
| Martes | Inicio: Se introduce la importancia del diálogo para resolver problemas y tomar acuerdos en comunidad. | Actividad: En pequeños grupos, los niños discuten sobre una situación ficticia donde deben expresar cómo se sienten y qué decisiones tomar para mejorarla. Se usa la técnica del diálogo para llegar a acuerdos. | Cierre: Se comparte una experiencia de la comunidad donde el diálogo ayudó a resolver un problema. Se reflexiona sobre cómo expresar emociones ayuda a la convivencia. |
| Miércoles | Inicio: Se presenta un mapa de la comunidad y ecosistemas cercanos, relacionando su ubicación con la salud y el cuidado del ambiente. | Actividad: Indagar en ecosistemas locales, sus características y cómo cuidarlos. Se realiza una representación cartográfica sencilla de la localidad y se discuten prácticas culturales y alimenticias saludables siguiendo el Plato del Bien Comer. | Cierre: Se realiza una lluvia de ideas sobre acciones para cuidar los ecosistemas y promover hábitos saludables en familia y comunidad. |
| Jueves | Inicio: Se habla sobre el sistema locomotor y su relación con el movimiento y la protección del cuerpo. | Actividad: Se realiza una exploración práctica sobre huesos, músculos y articulaciones. Los niños imitan movimientos y describen cómo funciona su cuerpo. Se relaciona con la importancia de una alimentación saludable. | Cierre: Reflexión grupal sobre cómo cuidar su cuerpo y mantenerlo activo y saludable. Se vincula con la práctica cultural y decisiones familiares para una vida saludable. |
| Viernes | Inicio: Se plantea una situación en la comunidad donde deben organizarse para un evento (ejemplo: limpieza, feria). | Actividad: Los niños dialogan y deciden en grupo cómo organizarse, qué roles asumir y qué emociones sienten durante el proceso. Se fomentan acuerdos y respeto por las opiniones de todos. | Cierre: Se realiza una exposición sobre lo aprendido, resaltando la importancia del diálogo, la igualdad y el cuidado del entorno. Se evalúa cómo expresar emociones ayuda a una mejor convivencia. |
Resumen de actividades y objetivos
| Actividad | Objetivo | Contenidos abordados | PDA (Pensamiento y saberes) |
|---|---|---|---|
| Dibujo y teatro de emociones | Reconocer y expresar emociones | Lenguajes: diálogo y expresión artística | Identifica y expresa emociones mediante diferentes lenguajes. |
| Discusión en grupos sobre resolución de problemas | Fomentar diálogo y toma de decisiones | Lenguajes: diálogo y acuerdos | Usa el diálogo para tomar decisiones y resolver conflictos. |
| Mapeo de ecosistemas y prácticas culturales | Conocer la comunidad y ecosistemas | Saberes: ecosistemas, prácticas culturales y alimentación saludable | Indaga y describe ecosistemas y prácticas culturales en su comunidad. |
| Exploración del sistema locomotor | Conocer el cuerpo humano y su cuidado | Saberes: sistema locomotor | Identifica partes del sistema locomotor y su función. |
| Organización de un evento comunitario | Promover participación y respeto | Ética: representación cartográfica, ecosistemas y comunidad | Indaga y comparte conocimientos sobre su comunidad y ecosistemas, promoviendo igualdad. |
Consideraciones finales
- Evaluación: Se realizará mediante observación participativa, portafolios de dibujos y representaciones, y participación en actividades grupales.
- Indicadores de logro:
- Los niños expresan emociones y opiniones con respeto.
- Participan activamente en diálogos y acuerdos.
- Conocen su comunidad, ecosistemas y prácticas culturales.
- Reconocen la importancia del cuidado del cuerpo y del medio ambiente.
- Promueven la igualdad de género y el respeto en sus acciones diarias.
Este proyecto busca fortalecer habilidades sociales, cognitivas y emocionales en los niños, promoviendo un aprendizaje significativo en su comunidad y entorno cercano.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: diálogo y expresión artística Lenguajes: diálogo y acuerdos Saberes: ecosistemas, prácticas culturales y alimentació?
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
