Planeación de Talleres de Emociones para Tercer Grado: Ideas y Recursos para Fomentar la Inteligencia Emocional en Niños
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: TALLERES DE EMOCIONES
- Asunto o Problema: La falta de acciones para favorecer la práctica de valores en la escuela, casa y comunidad.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones.
- Saberes y Pensamiento Científico: Medición del tiempo.
- PDA: Representar fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos) con apoyo de material concreto y modelos gráficos, para expresar resultados de mediciones y repartos en situaciones relacionadas con su contexto.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, conocimientos previos e identificación del problema
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Inicio | Motivación y activación de conocimientos previos | Actividad: Comenzamos con una ronda de preguntas: "¿Qué acciones conoces que ayudan a ser una buena persona en tu comunidad?" (ejemplo: ayudar, respetar, compartir). Utiliza imágenes de situaciones cotidianas para estimular respuestas. |
Conocimientos previos | Reconocer experiencias relacionadas con valores y emociones | Actividad: Juego de "El espejo emocional": en parejas, uno expresa una emoción (felicidad, tristeza, enojo) y el otro debe identificarla y compartir una acción que puede acompañar esa emoción. |
Problema | Presentar la problemática de la falta de acciones que fomenten valores | Actividad: Narración con imágenes: mostrar escenas donde los niños ayudan o no ayudan en la escuela o comunidad, invitando a reflexionar sobre qué acciones fortalecen los valores. |
Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Formular preguntas | Invitar a los alumnos a expresar dudas y curiosidades | Actividad: Lluvia de ideas: "¿Por qué es importante practicar valores en nuestra comunidad?" y "¿Qué acciones podemos hacer para mejorarla?" Anotar preguntas en carteles. |
Hipótesis simples | Estimular propuestas para solucionar el problema | Actividad: En grupos, crear una lista de posibles acciones que promuevan valores, usando fichas o tarjetas con ideas como "respetar", "ayudar", "ser amable". |
Introducción a la medición del tiempo | Explicar cómo registrar acciones en el día | Actividad: Uso de relojes de juguete o temporizadores para planificar una acción comunitaria, relacionándolo con la medición del tiempo en minutos u horas. (Fuente: Libro, Pág. X). |
Fase 3: Análisis y conclusiones relacionadas con la problemática
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Recopilación de datos | Observar y registrar acciones en la comunidad | Actividad: Salida de observación: los niños recorren el entorno cercano y anotan acciones positivas y negativas relacionadas con valores. |
Análisis | Reflexionar sobre las acciones observadas | Actividad: En círculo, dialogar sobre qué acciones vieron, cuáles ayudan a fortalecer la comunidad y cuáles no. Se puede apoyar con un mural de acciones positivas. |
Conclusiones | Sacar aprendizajes del proceso | Actividad: Cada grupo comparte su conclusión sobre cómo las acciones cotidianas influyen en la comunidad y qué pueden hacer para mejorarla. |
Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación de propuestas
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Diseño de propuestas | Crear campañas o acciones concretas | Actividad: En equipos, diseñar una campaña de valores (carteles, dramatizaciones, pequeñas obras) que promuevan respeto, ayuda y empatía en su comunidad. |
Construcción y evaluación | Poner en marcha las propuestas y revisarlas | Actividad: Realizar las campañas en la comunidad escolar y familiar, con retroalimentación de pares y docentes. |
Divulgación | Compartir resultados y aprendizajes | Actividad: Organizar una feria de valores donde los niños expliquen sus acciones y campañas, usando carteles, dramatizaciones o videos. |
Complementos: Habilidades, vida cotidiana y evaluación
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Habilidades sociales | Fomentar diálogo y colaboración | Actividad: Rondas de diálogo en las que cada niño comparte una acción que realizó para promover valores y cómo se sintió. |
Vida cotidiana | Vincular aprendizajes con su entorno | Actividad: Crear un "Árbol de valores" en el aula, donde cada hoja tenga una acción valiosa que pueden realizar en casa o en la comunidad. |
Evaluación formativa | Reflexión y retroalimentación continua | Actividad: Uso de una rúbrica sencilla donde los niños evalúan su participación, colaboración y comprensión: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar? |
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Campaña Comunitaria de Valores
Los niños diseñan y realizan una campaña (carteles, dramatizaciones, videos cortos) promoviendo acciones que fomenten valores en su comunidad. La evidencia será una exposición en la feria y un registro audiovisual.
Criterios de Evaluación:
- Creatividad en el diseño y contenido
- Participación activa y colaboración
- Claridad del mensaje
- Reflexión sobre la importancia de los valores
Evaluación
- Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación:
- ¿Participé en las actividades? (Sí/No)
- ¿Compartí ideas y respeté las de otros? (Sí/No)
- ¿Comprendí la importancia de promover valores? (Sí/No)
- ¿Puedo explicar una acción que ayuda a la comunidad? (Sí/No)
- Preguntas reflexivas para concluir:
- ¿Qué aprendí sobre los valores y las emociones?
- ¿Cómo puedo poner en práctica lo aprendido en mi comunidad?
Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado para niños de tercer grado.
