Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Soy único y tú también
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Soy único y tú también» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Soy único y tú también» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con soy único y tú también. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Soy único y tú también
- Asunto o Problema: Reconocer la diversidad
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela, Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos: Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos.
- PDAs: Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos.
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Presentamos: Reflexión inicial sobre la diversidad
Objetivo: Activar conocimientos previos y motivar la curiosidad sobre la diversidad y el valor de cada persona.
Actividad:
Se inicia con una ronda de presentación en círculo, donde cada niño comparte algo único de sí mismo, por ejemplo, "yo tengo un color favorito" o "me gusta jugar con...". Luego se muestra un mural con fotos de niños y niñas diferentes, y se pregunta: "¿Qué notas en estas fotos? ¿Qué tienen en común o en qué son diferentes?"
Recolectemos: Conocimientos previos y experiencias
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Recolectar | Identificar qué saben sobre la diversidad y los derechos humanos | Juego de "Adivina quién soy": cada niño toma una ficha con un rasgo (ej. color de piel, tipo de cabello, gustos) y en círculo explica qué rasgo tiene para que los demás adivinen. Se conversa sobre cómo esas diferencias nos hacen especiales y valiosos. Se realiza un dibujo colectivo donde cada uno expresa algo que lo hace único (ej. "yo soy..."). (Fuente: Fuente: Libro, Pág. X) |
Formulemos: Definición y comprensión del problema
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Formular | Clarificar qué significa ser diverso y tener derechos | Se presenta un cuento adaptado sobre la amistad y la aceptación de las diferencias (ej. "El árbol de las diferencias"). Luego, en parejas, los niños dibujan en una cartulina diferentes formas de ser y expresarse, conversando sobre cómo todos somos importantes. Se guía una reflexión grupal: "¿Qué aprendimos sobre ser diferentes y valiosos?" (Fuente: Fuente: Libro, Pág. X) |
Organizamos: Planificación de acciones
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Organización | Formar equipos y planificar actividades para promover la inclusión | Los niños se dividen en pequeños grupos para crear un "Árbol de la Diversidad" con ramas que representan diferentes características y derechos. Cada grupo se encarga de decorar una rama con dibujos o palabras que expresen las cualidades que valoran en sí mismos y en otros. Se distribuyen roles: artista, escritor, narrador. (Fuente: Fuente: Libro, Pág. X) |
Construimos: Acción y creación
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Construcción | Realización de actividades para promover la empatía y el reconocimiento | Los niños participan en un juego teatral donde representan escenas de aceptación y colaboración, usando títeres o disfraces sencillos. Después, elaboran un mural titulado "Mi comunidad diversa", donde colocan dibujos, frases y fotos que reflejen la diversidad del grupo y la comunidad. Se fomenta que expliquen sus aportaciones. (Fuente: Fuente: Libro, Pág. X) |
Comprobamos y analizamos: Reflexión y evaluación del proceso
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Evaluar | Reflexionar sobre lo aprendido y las actitudes adquiridas | Se realiza una rueda de diálogo donde cada niño comparte qué aprendió y cómo se sintió colaborando y aceptando las diferencias. Se utilizan preguntas abiertas: "¿Qué te gustó? ¿Qué aprendiste de tus compañeros?" También, una revisión del mural y las actividades realizadas, destacando ejemplos de respeto y valoración mutua. (Fuente: Fuente: Libro, Pág. X) |
Compartimos: Socialización y valoración del aprendizaje
Actividad final:
Cada grupo presenta su "Árbol de la Diversidad" y comparte una breve explicación de lo que aprendieron sobre aceptar las diferencias. Se realiza una feria en la que los niños muestran sus dibujos, títeres, y relatos, invitando a otros grupos y a la comunidad escolar a valorar la riqueza de la diversidad. Este momento refuerza la autoestima y el reconocimiento mutuo.
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Nombre: "Mi árbol de la diversidad"
Descripción: Un mural colaborativo donde cada niño aporta dibujos, frases o fotos que representan su identidad y la valoración de las diferencias en la comunidad.
Criterios de evaluación:
- Participa activamente en las actividades de reconocimiento y valoración.
- Explica con sus propias palabras qué significa la diversidad y por qué es importante.
- Muestra respeto y empatía hacia sus compañeros.
- Contribuye a construir un ambiente inclusivo y positivo.
Autoevaluación y Coevaluación
- ¿Qué aprendí sobre las diferencias y derechos humanos?
- ¿Cómo me sentí al aceptar las diferencias en mis compañeros?
- ¿Qué puedo hacer para respetar y valorar a todos en mi comunidad?
Este diseño promueve una participación activa, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo una visión inclusiva y respetuosa de la diversidad en primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
