Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo: “Somos y sentimos lo que comemos”
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo: “Somos y sentimos lo que comemos”» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo: “Somos y sentimos lo que comemos”» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo Detallado del Proyecto Educativo: “Somos y sentimos lo que comemos”. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo: “Somos y sentimos lo que comemos”
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Conversación guiada: En círculo, preguntar a los niños qué alimentos suelen consumir en casa y en la escuela, y qué saben sobre hábitos alimenticios saludables.
- Registro de ideas: Los niños dibujan en su cuaderno los alimentos que recuerdan y los que les gustaría incluir en un menú saludable. |
| Recuperación |
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- Ronda de opiniones: ¿Qué creen que pasa si comemos muchas cosas dulces o saladas? Los niños expresan ideas y experiencias previas.
- Registro en cartel: Crear un mural con los alimentos y las ideas que surgieron, usando dibujos y palabras sencillas. |
| Planificación |
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- Elaboración de acuerdos: En asamblea, establecen reglas para trabajar en equipo y decidir qué alimentos incluirán, respetando las ideas de todos. (Fuente: Libro, Pág. 70)
- Registro visual: Elaboran un esquema o línea del tiempo con los pasos a seguir para crear su menú saludable. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Selección de alimentos: A partir de la lectura, en pequeños grupos, eligen dos alimentos que les gusten y dibujan en una hoja, escribiendo si son saludables o no, apoyados por el maestro.
- Dinamismo sensorial: Traer algunos alimentos o réplicas para que los niños puedan manipularlos y relacionarlos con la historia. |
| Comprensión y producción |
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- Aplicación de la encuesta: Realizan la misma con sus compañeros, ayudados por el maestro, y registran las respuestas.
- Elaboración de un menú: Con los datos, cada grupo diseña un borrador de un menú semanal, usando dibujos, colores y palabras. (Fuente: Libro, Pág. 76) |
| Reconocimiento |
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- Autoevaluación: Los niños revisan si su menú incluye alimentos saludables y si cumple con las recomendaciones del maestro. |
| Corrección |
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- Revisión final: Los niños ajustan su menú y preparan la versión final, decorándola con dibujos y colores llamativos. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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- Montaje de stand: Preparan carteles, dibujos y una breve explicación para presentar a otros grupos de la escuela o comunidad. (Fuente: Libro, Pág. 78) |
| Difusión |
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- Invitación: Se invita a padres y maestros a conocer los menús y a reflexionar sobre los hábitos alimenticios. |
| Consideraciones |
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- Registro de ideas: Escribir en un mural o cuaderno qué cambios harían para mantener hábitos saludables en su vida diaria. |
| Avances |
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- Auto y coevaluación: Los niños responden preguntas como “¿Qué aprendí?” y califican su participación con una rúbrica sencilla. |
Notas adicionales:
- La metodología comunitaria favorece el trabajo en equipo, el diálogo y la participación activa de los niños.
- Las actividades están diseñadas para ser lúdicas, manipulativas y creativas, promoviendo el pensamiento crítico y la expresión oral.
- Se usan recursos visuales y materiales concretos para apoyar el aprendizaje y hacerlo significativo.
- El texto de “El comelitón” (Fuente: Libro, Pág. 72) sirve como matriz principal para el análisis y la reflexión sobre hábitos alimenticios.
Este esquema garantiza un aprendizaje activo, inclusivo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adecuado para niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
