Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Sentido de pertenencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Sentido de pertenencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Sentido de pertenencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sentido de pertenencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro ilustrado sobre comunidades familiares (Fuente: Libro, Pág. 192), imágenes de familias y comunidad, Tarjetas, dibujos, recursos visuales. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce aspectos de su historia familiar y comunitaria. Participa activamente en actividades de expresión oral y artística. Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de sus compañeros. Reflexiona sobre su aprendizaje y comparte sus experiencias.
Materiales
Ver lista completa
Libro ilustrado sobre comunidades familiares (Fuente: Libro, Pág. 192), imágenes de familias y comunidad, Tarjetas, dibujos, recursos visuales
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre | Sentido de pertenencia |
| Asunto o Problema | Que los niños identifiquen aspectos de la historia familiar y de la comunidad |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Escenario | Aula, Escuela, Comunidad |
| Metodología(s) | Servicios |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad (De lo Humano y lo Comunitario) |
| PDAs | Reconocer, valorar y compartir aspectos de su historia familiar y comunitaria. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Cuento interactivo: Narrar una historia sencilla sobre una comunidad y preguntar a los niños qué historias conocen de sus familias. | Libro ilustrado sobre comunidades familiares (Fuente: Libro, Pág. 192), imágenes de familias y comunidad | Sensibilizar a los niños sobre la diversidad y la importancia de la historia familiar y comunitaria. |
| Expresión y comunicación | Dinámica de presentación: Cada niño comparte algo especial de su familia o comunidad utilizando una tarjeta o dibujo. | Tarjetas, dibujos, recursos visuales | Fomentar la expresión oral y el reconocimiento de la diversidad familiar. |
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Línea del tiempo familiar y comunitaria: Los niños dibujan en una línea los eventos importantes de su historia familiar y comunitaria. | Papel grande, marcadores, fotos familiares (si las hay) | Visualizar y comprender su historia personal y social. |
| Lenguaje y comunicación | Preguntas dirigidas: ¿Qué historias de tu familia conoces? ¿Qué te gustaría aprender sobre tu comunidad? | Preguntas guía, pizarra, tarjetas | Indagar sobre el conocimiento previo y las curiosidades de los niños. |
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Elaboración de un mural colectivo: Los niños seleccionan y dibujan aspectos importantes de su historia familiar y comunitaria. | Cartulina grande, materiales de dibujo, fotos, recortes | Planificar y organizar la expresión de su historia para compartirla. |
| Pensamiento crítico y colaboración | Reunión de ideas: Dialogar en pequeños grupos sobre qué acciones pueden realizar para compartir su historia con la comunidad. | Papel, lápices, fichas de ideas | Fomentar la participación activa y el pensamiento crítico. |
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Visita a la comunidad o invitación a la comunidad escolar: Los niños presentan su mural y relatos a familiares o vecinos. | Mural, relatos, material audiovisual si se dispone | Fomentar la apropiación y el sentido de pertenencia a su comunidad. |
| Expresión oral | Narración y canto: Los niños preparan pequeñas presentaciones, relatos o canciones sobre su historia familiar. | Micrófono, materiales visuales, instrumentos sencillos | Desarrollar la expresión oral y la autoestima. |
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Rincón de reflexiones: Los niños comparten qué aprendieron y cómo se sienten respecto a su historia familiar y comunitaria. | Espacio cómodo, preguntas guía | Fomentar la reflexión y el reconocimiento del valor de su historia. |
| Autoevaluación y coevaluación | Rúbrica sencilla: Los niños evalúan su participación y lo que aprendieron. | Rúbrica pictórica, preguntas reflexivas | Promover la auto y coevaluación significativa. |
Instrumento de Evaluación del Proceso y Producto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce aspectos de su historia familiar y comunitaria | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa activamente en actividades de expresión oral y artística | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de sus compañeros | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexiona sobre su aprendizaje y comparte sus experiencias | ⬜ | ⬜ | ⬜ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA:
Descripción: Un mural colectivo que represente las historias familiares y comunitarias de los niños, acompañado de relatos orales o escritos breves, que evidencien su comprensión y valoración del sentido de pertenencia.
Criterios de evaluación:
- Participa en la creación del mural y comparte su historia.
- Demuestra comprensión del valor de su historia familiar y comunitaria.
- Expresa sus ideas con claridad y respeto.
Este proyecto busca que los niños, desde su experiencia y diversidad, reconozcan y valoren su historia familiar y comunitaria, promoviendo la inclusión, la interculturalidad y el respeto mutuo, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Libro ilustrado sobre comunidades familiares (Fuente: Libro, Pág. 192), imágenes de familias y comunidad, Tarjetas, dibujos, re?
- Reconoce aspectos de su historia familiar y comunitaria. Participa activamente en actividades de expresión oral y artística. Co?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
