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Blog / Proyectos Primer Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Me Reconozco y Pertenenezco en Octubre

Por avatar channelkids • 03/10/2025 • Proyectos Primer Grado
Herramientas gratis para docentes

Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

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Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3
Planeación de primer grado: Me Reconozco y Pertenenezco en Octubre
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Me Reconozco y Pertenenezco en Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Lenguajes Fase 3
Cierre y evaluación Mapa y cartel de su comunidad, con dibujos y nombres de sitios aprendidos y acciones propuestas para cuidarla.
Word editablePDF imprimible

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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Me Reconozco y Pertenenezco en Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con me Reconozco y Pertenenezco en Octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, lo usa para marcar útiles, registrar asistencia y autoría en trabajos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será mapa y cartel de su comunidad, con dibujos y nombres de sitios aprendidos y acciones propuestas para cuidarla. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Escritura de nombres en lengua materna.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, lo usa para marcar útiles, registrar asistencia y autoría en trabajos.

Ejes articuladores oficiales

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión

Producto final

Mapa y cartel de su comunidad, con dibujos y nombres de sitios aprendidos y acciones propuestas para cuidarla.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Escribe su nombre claramente en sus producciones y actividades. Participa activamente en las actividades de indagación y exploración del entorno. Identifica y clasifica actividades que afectan la comunidad y la naturaleza. Explica en sus palabras los sitios y referentes de su comunidad. Participa en la exposición y comparte sus aprendizajes.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Información Básica del Proyecto

Nombre del ProyectoMe Reconozco y Pertenesco
Asunto o ProblemaLa importancia de conocer y valorar la comunidad, su entorno y a quienes nos rodean, fomentando el respeto, la identidad y el cuidado del entorno. (Fuente: Libro proyectos comunitarios, pág. 78-79)
TipoPor fases metodológicas, con enfoque en indagación, participación y comunidad.
EscenarioAula y espacio comunitario cercano.
Metodología(s)Investigación, aprendizaje basado en problemas y proyectos comunitarios.
Ejes ArticuladoresInclusión, participación, respeto y cuidado del entorno.
Contenidos y PDAsVer sección específica a continuación.

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes

ContenidosPDA
Escritura de nombres en lengua materna.Escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, lo usa para marcar útiles, registrar asistencia y autoría en trabajos.

Saberes y Pensamiento Científico

ContenidosPDA
Identificación y clasificación de actividades que afectan la naturaleza y la salud, positivas o negativas.Identifica actividades en su comunidad, las registra y clasifica en positivas o negativas.

Ética, Naturaleza y Sociedades

ContenidosPDA
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y los seres vivos.Ubica sitios de interés en su comunidad y los representa en dibujos y croquis.

De lo Humano y lo Comunitario

ContenidosPDA
Reconocimiento de referentes del lugar donde vive y estudia.Ubica referentes del entorno local en mapas o dibujos.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Fase 1: Planeación

Fase / MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Inicio con una historia o dibujo que muestre diferentes lugares de la comunidad (ej. ¿Qué lugares conoces en tu comunidad?).
  • Diálogo guiado para que los niños compartan qué saben sobre su comunidad y su entorno. (Fuente: Libro, pág. 78).
  • Presentar imágenes de sitios comunes en la comunidad y preguntar: ¿Conoces estos lugares? ¿Qué te gusta o qué te gustaría aprender sobre ellos?
Fase 1: PlaneaciónRecuperación
  • Juego de memoria con tarjetas que tengan nombres y dibujos de lugares y personajes del barrio.
  • Preguntas reflexivas: ¿Por qué es importante conocer nuestro lugar? ¿Qué podemos hacer para cuidarlo?
  • Dibujar en cartelera los conocimientos previos y dudas.
Fase 1: PlaneaciónPlanificación
  • Elaborar en grupo un pequeño mapa de la comunidad con ayuda de los niños, integrando sitios importantes.
  • Asignar roles: quién investigará, quién dibujará, quién registrará.
  • Decidir qué actividades harán para aprender más sobre su entorno, como visitar un parque cercano o entrevistar a un vecino.

Fase 2: Acción

Fase / MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Salida al patio o a un espacio cercano para observar y preguntar: ¿Qué vemos? ¿Qué nos gusta? ¿Qué deberíamos cuidar? (Fuente: Libro, pág. 79).
  • Recolectar materiales como hojas, piedras, fotos de lugares.
  • Conversar sobre cómo estas actividades ayudan a conocer y valorar la comunidad.
Fase 2: AcciónComprensión y producción
  • Crear un mural con dibujos de los lugares visitados y actividades realizadas.
  • Escribir sus nombres en los dibujos o en etiquetas, reforzando la escritura de su nombre (PDA).
  • Registrar en un cuaderno o cartel los lugares y actividades en sus propias palabras.
Fase 2: AcciónReconocimiento
  • Presentar los dibujos y mapas al grupo, explicando qué aprendieron y qué les gustó más.
  • Reconocer el esfuerzo de cada niño con una pequeña estrella o medalla simbólica.
Fase 2: AcciónCorrección
  • Revisar los mapas y dibujos, haciendo correcciones en grupo.
  • Reflexionar sobre qué faltó o qué podemos mejorar en nuestro trabajo.

Fase 3: Intervención

Fase / MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Organizar una exposición en la escuela o en la comunidad donde los niños compartan sus mapas, dibujos y experiencias.
  • Utilizar materiales manipulables para crear un cartel o maqueta del entorno.
Fase 3: IntervenciónDifusión
  • Invitar a las familias y vecinos a visitar la exposición.
  • Grabar un video o tomar fotos de los niños explicando su comunidad y lo que aprendieron.
Fase 3: IntervenciónConsideraciones
  • Dialogar sobre cómo cuidarán los lugares visitados y qué acciones pueden realizar para mantenerlos limpios y seguros.
  • Preguntar a los niños qué les gustaría aprender o hacer para seguir conociendo su comunidad.
Fase 3: IntervenciónAvances
  • Evaluar si los niños lograron identificar sitios y expresar ideas sobre su entorno.
  • Revisar las producciones y la participación en las actividades.

Indagación con Enfoque STEAM

Fase / AcciónDescripciónActividades Sugeridas
Fase 1Introducción y definición del problema
  • Preguntar: ¿Qué lugares de nuestra comunidad son importantes para ti? ¿Por qué? (Fuente: Libro, pág. 78).
  • Mostrar objetos y fotos de sitios diferentes y preguntar qué se sabe de ellos.
Fase 2Preguntas de indagación y hipótesis
  • Formular preguntas: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno? ¿Qué actividades dañan la naturaleza?
  • Proponer hipótesis, por ejemplo: "Si plantamos árboles, nuestra comunidad será más bonita".
Fase 3Conclusiones y soluciones
  • Analizar qué actividades son buenas o malas para la comunidad.
  • Crear propuestas para mejorar o cuidar su entorno, como plantar un árbol o limpiar un parque.
Fase 4Diseño y divulgación
  • Construir un cartel o maqueta que represente su comunidad.
  • Compartir en la escuela o con las familias las propuestas y soluciones.

Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas

MomentoActividadDescripción
PresentamosIntroducción del problema
  • Mostrar un video o historia sobre el respeto y cuidado del entorno (ej. un parque limpio vs. sucio).
  • Preguntar: ¿Qué pasa cuando no cuidamos nuestro lugar?
RecolectemosSabe previo
  • Conversar sobre lo que los niños saben del cuidado de la naturaleza y la comunidad.
  • Dibujar o escribir en un cartel qué acciones positivas y negativas conocen.
FormulemosDefinición del problema
  • Juntos delimitar: ¿Qué problema podemos resolver en nuestra comunidad? (ej. basura, árboles, seguridad).
  • Escribir en grande el problema elegido y discutirlo.
OrganizamosEstrategias
  • Formar equipos para planificar acciones: recolección de basura, plantación, cuidado de animales.
  • Asignar tareas y materiales.
ConstruimosEjecutar
  • Realizar la acción en la comunidad: limpiar, plantar, cuidar.
Comprobamos y analizamosEvaluar
  • Revisar qué lograron, qué dificultades tuvieron.
  • Dialogar sobre los cambios visibles y lo que aprendieron.
CompartimosSocializar
  • Presentar en la comunidad los resultados con dibujos, fotos o relatos.
  • Felicitar a todos y reflexionar sobre la importancia del trabajo conjunto.

De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio

EtapaActividadDescripción
SensibilizaciónIdentificación de necesidades
  • Conversar con niños y comunidad sobre qué necesitan o qué falta en su entorno.
  • Hacer un mural con dibujos de necesidades o problemas detectados.
Lo que sé y quiero saberInvestigación
  • Preguntar a los niños qué acciones creen que ayudan o dañan la comunidad.
  • Investigar con papás o vecinos sobre problemas importantes.
PlanificaciónDiseño del servicio
  • Proponer actividades concretas: limpiar un parque, sembrar plantas, recolectar ropa o juguetes para donar.
EjecuciónRealización del servicio
  • Llevar a cabo la actividad planificada, en equipo.
  • Registrar la participación con fotos o relatos.
Reflexión y evaluaciónCompartir resultados
  • Conversar sobre lo que aprendieron, cómo se sintieron y el impacto en la comunidad.
  • Elaborar un cartel o álbum con las fotos y testimonios.

Producto y Evaluación

Criterios de EvaluaciónLogradoEn procesoFalta por consolidarObservaciones
Escribe su nombre claramente en sus producciones y actividades☑️⬜⬜Trabajo con letras legibles.
Participa activamente en las actividades de indagación y exploración del entorno☑️⬜⬜Muestra interés y colaboración.
Identifica y clasifica actividades que afectan la comunidad y la naturaleza☑️⬜⬜Reconoce acciones positivas y negativas.
Explica en sus palabras los sitios y referentes de su comunidad☑️⬜⬜Utiliza dibujos y palabras sencillas.
Participa en la exposición y comparte sus aprendizajes☑️⬜⬜Demuestra seguridad y comprensión.

Producte Desempeño Auténtico (PDA)

Producto: Mapa y cartel de su comunidad, con dibujos y nombres de sitios aprendidos y acciones propuestas para cuidarla.

Criterios de evaluación del PDA

  • Incluye al menos 5 sitios importantes dibujados y nombrados.
  • Explica en sus palabras qué acciones puede realizar para cuidar su entorno.
  • Usa su nombre en las actividades y en el mapa.
  • Participa con entusiasmo y respeto en la exposición.

Esta planeación busca que los niños reconozcan su comunidad, valoren su entorno, y desarrollen habilidades de escritura, observación, expresión oral y colaboración, en un proceso participativo, creativo y significativo.

Descargar en Word
RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes
  • Escritura de nombres en lengua materna.

Actividades, producto y evaluación

  • Mapa y cartel de su comunidad, con dibujos y nombres de sitios aprendidos y acciones propuestas para cuidarla.
  • Escribe su nombre claramente en sus producciones y actividades. Participa activamente en las actividades de indagación y explor?

Tu material está listo para descargar

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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