Planeación didáctica por proyectos de primer grado: "Soy Valioso y Me Reconozco"
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Soy Valioso y Me Reconozco"» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Soy Valioso y Me Reconozco"» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Soy Valioso y Me Reconozco". La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluyó dibujo y/o escritura en su álbum. Identificó y expresó emociones. Reconoció partes del cuerpo y límites. Compartió su historia personal y emociones con confianza. Respetó los acuerdos grupales sobre límites.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Soy valioso y me reconozco |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal | Los niños y niñas explorarán su identidad, sentimientos, necesidades y límites a partir de sus experiencias personales y grupales. |
| Tipo de Planeación | Semanal (5 días) |
| Mes | Enero |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación, exploración activa, aprendizaje colaborativo |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Pensamiento crítico |
| Contenidos | Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos; identificación del cuerpo y sus cambios; reconocimiento de emociones y límites corporales; historia personal y familiar. |
| PDAs | Escribir y comparar su nombre con el de sus compañeros; identificar actividades que impactan en su salud; analizar el respeto y cuidado del cuerpo; narrar eventos importantes de su historia personal y familiar; identificar y expresar emociones básicas. |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de presentaciones con un mural gigante donde cada niño dibuja su rostro y escribe su nombre (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Se realiza una ronda para decir su nombre y una característica especial.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué me gusta hacer?" – Cada niño comparte su actividad favorita usando dibujos o palabras.
Desarrollo
- Actividad 3: "Mi cuerpo y yo" – Se presenta un mural del cuerpo humano en cartel, y en grupo, los niños identifican y nombran partes externas del cuerpo, relacionando con actividades de cuidado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Juego simbólico: "El monstruo de las emociones" – Los niños representan diferentes emociones mediante expresiones faciales, discutiendo cuándo se sienten felices, tristes, enojados o miedo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Ronda de reflexión: “Hoy aprendí que mi cuerpo y mis emociones son importantes. ¿Qué me gustaría seguir explorando mañana?” Se comparte en círculo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción interactiva sobre partes del cuerpo y emociones, acompañada de movimientos (ejemplo: "Cabeza, hombros, rodillas y pies").
- Actividad 2: Recapitulación: "¿Qué aprendimos ayer sobre nuestro cuerpo y emociones?" Cada niño comparte una idea.
Desarrollo
- Actividad 3: "Mi historia personal" – Los niños dibujan y narran un momento importante de su vida familiar, identificando quiénes participaron y qué emociones sintieron (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Juego cooperativo: "El camino de los límites" – En equipo, los niños recorren un circuito señalando sus límites físicos y respetando el espacio de sus compañeros.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué actividad me ayudó a conocer más sobre mí y mi familia? ¿Qué emoción sentí? Preguntas para reflexionar.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento "Tampoco te puedes comer a mi hermano" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Se lee en voz alta y se reflexiona sobre respeto y límites físicos y emocionales.
- Actividad 2: Preguntas guiadas: "¿Qué aprendí sobre el respeto a los demás y a mi cuerpo?" Se realiza un mural con ideas principales.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de reconocimiento de emociones: con tarjetas de caras que muestran diferentes sentimientos, los niños identifican y expresan cuándo han sentido esas emociones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Creación de un "Libro de emociones" individual: cada niño dibuja y escribe una situación donde sintió una emoción importante, identificando la función de esa emoción y cómo la manejó.
Cierre
- Socialización: Compartimos un dibujo o historia de nuestro libro de emociones, destacando cómo cuidamos nuestro cuerpo y sentimientos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "¿Qué necesito para sentirme bien?" – en círculo, los niños mencionan cosas que ayudan a cuidar su cuerpo y emociones.
- Actividad 2: Reflexión previa: ¿Qué actividades en la escuela y en casa ayudan a mantenernos saludables?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: "Cuidando mi cuerpo" – Los niños realizan actividades físicas suaves, como estiramientos y respiraciones profundas, y discuten por qué es importante cuidar su salud física.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Qué límites físicos y emocionales debemos respetar en la familia, la escuela y en línea? Se analizan ejemplos y se propone un acuerdo grupal.
Cierre
- Elaboración de un cartel colectivo: "Respetamos nuestros límites", que quedará en el aula para recordar los acuerdos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Mi historia, mi emoción" – Los niños dramatizan situaciones donde expresan sus sentimientos y límites, con apoyo del docente.
- Actividad 2: Preguntas de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mí y mi cuerpo? ¿Cómo puedo cuidarme mejor?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural grupal titulado "Soy valioso y me reconozco", donde cada niño pega su dibujo y escribe una frase que refleje lo aprendido sobre su identidad y emociones.
- Actividad 4: Preparación del Producto final: un pequeño "Álbum de mi historia y emociones", que contiene dibujos, frases y pequeñas narraciones.
Cierre
- Presentación del mural y del álbum a la comunidad escolar, resaltando la importancia de respetar y valorar nuestra identidad y sentimientos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Mi historia, emociones y límites
Descripción: Cada niño y niña elaborará un pequeño "Álbum personal" que incluirá:
- Un dibujo de su rostro y su nombre.
- Un relato o dibujo de un momento importante de su historia familiar.
- Tarjetas o dibujos que representen sus emociones favoritas y cómo las expresa.
- Un esquema o dibujo de su cuerpo, señalando partes que cuida y respeta.
- Una frase que refleje lo que aprendió sobre respetar límites y cuidar su cuerpo y emociones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluyó dibujo y/o escritura en su álbum | ✅ | ? | ❌ | |
| Identificó y expresó emociones | ✅ | ? | ❌ | |
| Reconoció partes del cuerpo y límites | ✅ | ? | ❌ | |
| Compartió su historia personal y emociones con confianza | ✅ | ? | ❌ | |
| Respetó los acuerdos grupales sobre límites | ✅ | ? | ❌ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: durante las actividades, observar cómo expresan emociones, respetan límites y participan en el diálogo.
- Listas de cotejo: para verificar si identificaron partes del cuerpo, emociones y su historia familiar.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, preguntar: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Cómo puedo cuidar mejor mi cuerpo y sentimientos?".
- Autoevaluación: los niños califican si lograron expresar sus ideas y respetar a los demás, con apoyo visual (caritas felices, neutras, tristes).
- Coevaluación: en parejas, comentan qué les gustó de los dibujos y relatos de sus compañeros, promoviendo el respeto y la empatía.
Este enfoque asegura que los niños no solo conozcan contenidos, sino que también desarrollen habilidades sociales, emocionales y de reflexión crítica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Incluyó dibujo y/o escritura en su álbum. Identificó y expresó emociones. Reconoció partes del cuerpo y límites. Compartió su h?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
