Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades creativas y lúdicas. Valoración y respeto por las diferencias en las producciones y diálogos. Reflexión personal y social sobre la diversidad. Elaboración y presentación del collage, mural, álbum, etc. Uso adecuado del lenguaje y respeto en las exposiciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Asunto o Problema: Reconoce características que hacen a una persona diferente y única.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Enero
Escenario: Comunidad escolar y social
Metodología(s): Comunitario, participativa, colaborativa y reflexiva
Ejes Articuladores: Inclusión, reconocimiento de la diversidad, identidad personal y social
Contenidos:
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 75)
PDAs
- Reconoce características que le hacen a una persona diferente y a la vez única, para favorecer la construcción de su identidad.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
La propuesta se estructura en dos semanas, con actividades creativas, lúdicas, inclusivas y significativas, promoviendo la reflexión y el reconocimiento de la diversidad personal y comunitaria, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¡Me gusta, me gusta!", en el que cada niño dice una característica que le hace diferente (ejemplo: "Me gusta pintar", "Soy bueno en correr").
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué significa ser diferente y qué nos hace únicos? Uso de imágenes y dibujos para dialogar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 82).
Desarrollo
- Actividad 3: Cuento participativo: Lectura dramatizada de una historia sobre la diversidad y la amistad. Después, diálogo guiado sobre las características que hacen a cada personaje especial.
- Actividad 4: Creación de un "Álbum de características": cada niño dibuja y escribe en una hoja una característica que le hace único, decorando con colores y recortes de revistas.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué aprendieron sobre ser diferentes y especiales? Reflexión sobre la importancia de aceptar y valorar las diferencias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 81).
Martes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué cosas te gustan de ti? ¿Qué te hace sentir orgulloso de ser tú?
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos: Mostrar un collage con diferentes tipos de personas (de diferentes culturas, con diferentes habilidades) y dialogar sobre las características que se observan.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de "Mi espejo": cada niño crea un espejo decorado donde escribe o dibuja cómo se reconoce a sí mismo.
- Actividad 4: Juego cooperativo: "El camino de las diferencias", en el que en equipo deben superar obstáculos respetando las características de cada uno.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos enseñan nuestras diferencias? ¿Cómo podemos aprender de ellas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 83).
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "Las huellas de la diversidad": cada niño comparte una cualidad o habilidad que tiene y que otros quizás no conocen.
- Actividad 2: Dialogar sobre experiencias personales relacionadas con sentirse diferente o aceptado.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo: "Todos somos diferentes, todos somos importantes", en donde cada niño pega su dibujo y escribe una cualidad.
- Actividad 4: Creación de un mapa de características: en pequeños grupos, realizar mapas conceptuales que relacionen diferentes cualidades humanas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 75).
Cierre
- Presentación del mural y discusión sobre la importancia de respetar las diferencias. Reflexión escrita: "Yo soy único porque..." (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 80).
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "El amigo diferente", en parejas o grupos pequeños, donde representan situaciones de inclusión y respeto.
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué significa respetar las diferencias? Diálogo con ejemplos cotidianos.
Desarrollo
- Actividad 3: Diseño de un cartel o banner: "Valoremos nuestras diferencias", con mensajes positivos y dibujos.
- Actividad 4: Taller de autoestima: cada niño comparte algo que le gusta de sí mismo y recibe retroalimentación positiva de sus compañeros.
Cierre
- Compartir los carteles y reflexionar sobre cómo podemos promover la inclusión en nuestra comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 77).
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación lúdica: "¿Qué aprendimos esta semana?" con tarjetas y dibujos.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué cosas te hacen sentir especial?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un "Árbol de la diversidad": cada niño pega hojas con sus características y cualidades, formando un árbol colorido.
- Actividad 4: Preparación de una pequeña exposición: compartir con la comunidad escolar lo que aprendieron sobre la diversidad y la unicidad.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué nos llevamos de esta semana? ¿Por qué es importante aceptar a los demás tal como son? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 80).
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego "Conociéndonos mejor": en parejas, entrevisten y compartan características y gustos.
- Actividad 2: Preguntas sobre la importancia de reconocer las diferencias en la comunidad (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de collages personales: cada niño crea un collage que represente quién es, sus gustos, sus cualidades y lo que lo hace único, usando material reciclado, recortes y dibujos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 83).
- Actividad 4: Presentación de collages: en pequeños grupos, explican su obra y lo que representa.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre sí mismos y los demás? ¿Por qué es importante conocerse y aceptar las diferencias? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 84).
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego "¿Qué tan diferente soy?", en el que cada niño comparte una cualidad que lo hace diferente y escucha las de sus compañeros.
- Actividad 2: Diálogo sobre la importancia del respeto y la empatía.
Desarrollo
- Actividad 3: Entrevistas en parejas: preguntan y responden sobre qué les gusta, qué no, qué los hace felices o enojar.
- Actividad 4: Elaboración de un "Libro de las diferencias": en grupo, recopilan las respuestas, ilustran y comentan en comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 82).
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Cómo podemos respetar y valorar las diferencias en nuestra comunidad?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El espejo": en pequeños grupos, uno actúa y los demás observan y comentan las características que perciben.
- Actividad 2: Reflexión sobre cómo nos vemos a nosotros mismos y cómo creen que los ven los demás.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Mapa de identidad": cada niño dibuja un mapa que incluya su nombre, gustos, cualidades y sueños.
- Actividad 4: Presentaciones en pequeños grupos, compartiendo su mapa y explicando qué lo hace especial.
Cierre
- Reflexión escrita: "Yo soy único porque..." y diálogo final sobre la importancia de aceptarse con sus virtudes y diferencias.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "La cuerda de la amistad": en círculo, cada niño comparte una cualidad que valora en un compañero.
- Actividad 2: Charla sobre cómo fortalecer relaciones respetuosas y solidarias.
Desarrollo
- Actividad 3: Diseño de un cartel o póster: "Construyamos una comunidad inclusiva", con mensajes positivos.
- Actividad 4: Preparación de una obra pequeña o dramatización que refleje la importancia de aceptar las diferencias.
Cierre
- Presentación de los carteles y dramatizaciones, reflexionando sobre cómo podemos aplicar lo aprendido en la comunidad escolar.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con imágenes de diferentes personas, resaltando sus características.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre la diversidad y nosotros mismos?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo: "Todos somos diferentes, todos somos iguales", con dibujos, frases y fotografías.
- Actividad 4: Preparación de una exposición final para compartir con toda la escuela y comunidad.
Cierre
- Reflexión final y evaluación grupal: ¿Qué cambios podemos hacer para ser más inclusivos y valorar nuestras diferencias?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Elaboración de un "Álbum de Características Personales y Comunitarias":
- Incluye dibujos, textos, collages, fotografías y mensajes sobre qué nos hace únicos y cómo valoramos la diversidad en nuestra comunidad.
- Criterios de evaluación: claridad en las ideas, creatividad, respeto a la diversidad, participación activa, reflexión personal y social.
- Este producto evidencia el aprendizaje sobre la identidad, la diversidad y la inclusión, promoviendo la autoestima y el reconocimiento de los otros (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 80-81).
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades creativas y lúdicas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Valoración y respeto por las diferencias en las producciones y diálogos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión personal y social sobre la diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elaboración y presentación del collage, mural, álbum, etc. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso adecuado del lenguaje y respeto en las exposiciones | ☐ | ☐ | ☐ |
Instrumentos: observación directa, listas de cotejo, rúbricas sencillas, preguntas abiertas, autoevaluación y coevaluación en actividades grupales.
Este plan busca potenciar en los niños la empatía, la autoestima y el reconocimiento de la diversidad, promoviendo un ambiente de inclusión y respeto mutuo en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades creativas y lúdicas. Valoración y respeto por las diferencias en las producciones y diálogo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
