Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: LAS RIMAS COMO EL PAN CON TODO VAN (Pág. 88-103)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LAS RIMAS COMO EL PAN CON TODO VAN (Pág. 88-103)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LAS RIMAS COMO EL PAN CON TODO VAN (Pág. 88-103)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lAS RIMAS COMO EL PAN CON TODO VAN (Pág. 88-103). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad en la elaboración de poemas y canciones. Uso correcto y consciente de las rimas. Participación activa y colaborativa. Presentación oral y respeto en las exposiciones. Uso de recursos visuales y materiales manipulables.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: LAS RIMAS COMO EL PAN CON TODO VAN (Pág. 88-103)
Asunto o Problema: La comunidad escolar de la escuela primaria María del Carmen Serdán presenta dificultades para respetar acuerdos y normas de convivencia en todos los ámbitos, generando conflictos.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Marzo
Escenario: Comunidad escolar y familiar
Metodología(s): Investigación, juego, expresión artística, diálogo y reflexión
Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable, artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico, igualdad de género
Contenidos (Lenguajes):
- Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 88-103)
PDA
- Leer y escuchar poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute y reconocimiento de la cultura oral (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 88-103)
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y sonidos: Cada niño dice su nombre acompañado de un sonido o rima que le guste. Se comparte en círculo para activar la atención y el sentido de comunidad.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las rimas? Compartir ejemplos que conozcan, como canciones, juegos o poemas.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura participativa de poemas cortos con rimas, seleccionados del texto base, enfatizando los sonidos y ritmos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 88).
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: Los niños dibujan y escriben palabras o frases que rimen, usando material manipulable (papel, colores, recortes).
Cierre
- Compartir en grupo algunas rimas creadas y reflexionar sobre cómo las rimas hacen que las palabras sean divertidas y fáciles de recordar.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Rima en cadena": Se dice una palabra y en ronda cada niño debe decir otra que rime.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué las rimas nos ayudan a recordar mejor las palabras?
Desarrollo
- Actividad 3: Escuchar y analizar canciones y poemas del texto, identificando las rimas y sonidos repetidos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 89).
- Actividad 4: Taller de creación de pequeñas canciones o poemas rimados, en grupos pequeños, usando instrumentos simples o sonidos grabados.
Cierre
- Presentación breve de las canciones o poemas creados, con énfasis en el ritmo y las rimas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "El espejo de las palabras": en parejas, repiten palabras y rimas, imitando el ritmo del compañero.
- Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos sobre las rimas? ¿Cómo nos sentimos al crear y escuchar rimas?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de adivinanzas rimadas basadas en poemas del texto, promoviendo la oralidad y el pensamiento crítico.
- Actividad 4: Crear un pequeño libro de rimas con ilustraciones, usando papel y materiales de arte, que puedan compartir con otras clases o la comunidad.
Cierre
- Lectura en voz alta del libro colectivo y discusión sobre la importancia de las rimas en la cultura oral y escrita.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "Rimas en movimiento": los niños caminan o bailan al ritmo de poemas rítmicos, identificando las rimas en movimiento.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué nos gusta más: escuchar rimas o inventar las nuestras?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de creación de poemas en grupo, usando palabras sugeridas por los niños, con énfasis en la estructura rimada (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 90).
- Actividad 4: Uso de recursos visuales (carteles, tarjetas) con palabras rimas para ordenar y construir poemas.
Cierre
- Compartir los poemas en círculo, resaltando las rimas y el ritmo logrado.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué fue lo más divertido de crear rimas?
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre las rimas y los poemas?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de "Rima sorpresa": cada niño trae una palabra y en grupo crean un poema rimado usando esas palabras.
- Actividad 4: Preparar un pequeño espectáculo donde cada grupo lea o cante su poema rítmico, preparado para compartir con la comunidad.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Cómo nos sentimos al crear y compartir nuestras rimas? ¿Qué aprendimos sobre la cultura oral y la convivencia?
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un "Libro de Rimas y Poemas" elaborado en grupo, que incluye poemas, canciones y juegos de palabras, acompañados de ilustraciones realizadas por los niños.
¿Cómo?
Cada grupo selecciona y compila sus mejores creaciones rimadas, las ilustra y las presenta a la comunidad escolar y familiar en una pequeña ceremonia.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad en la elaboración de poemas y canciones | ||||
| Uso correcto y consciente de las rimas | ||||
| Participación activa y colaborativa | ||||
| Presentación oral y respeto en las exposiciones | ||||
| Uso de recursos visuales y materiales manipulables |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, observar la participación, el uso de las rimas y la colaboración.
- Listas de cotejo: Para registrar avances en la creación y comprensión de poemas y canciones.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué mejorarían en su proceso creativo.
- Coevaluación: En grupos, los niños dan retroalimentación a sus compañeros, destacando aspectos positivos y sugerencias.
Este enfoque promueve la inclusión, el respeto por las diferentes formas de expresión, y fomenta habilidades sociales, culturales y lingüísticas en un ambiente lúdico y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad en la elaboración de poemas y canciones. Uso correcto y consciente de las rimas. Participación activa y colaborativ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
