Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Todos nos relacionamos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Todos nos relacionamos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Todos nos relacionamos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con todos nos relacionamos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos; textos expositivos con problemas y soluciones; búsqueda reflexiva de información. Ciencias: estructura y funcionamiento del cuerpo humano; interacción de plantas, animales y su entorno; propiedades de materiales y sus cambios; formación de mezclas; efectos de fuerzas y calor; cuerpos geométricos. Ética, Naturaleza y Sociedades: valoración y cuidado de ecosistemas; comunidad como espacio de convivencia. De lo Humano y lo Comunitario: valores heredados y su importancia en el cuidado afectivo. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos; textos expositivos con problemas y soluciones; búsqueda reflexiva de información. Ciencias: estructura y funcionamiento del cuerpo humano; interacción de plantas, animales y su entorno; propiedades de materiales y sus cambios; formación de mezclas; efectos de fuerzas y calor; cuerpos geométricos. Ética, Naturaleza y Sociedades: valoración y cuidado de ecosistemas; comunidad como espacio de convivencia. De lo Humano y lo Comunitario: valores heredados y su importancia en el cuidado afectivo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Descripción de seres vivos y su interacción. Uso de vocabulario adecuado y claro. Inclusión de ilustraciones que reflejen la investigación. Propuestas de cuidado del ecosistema.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos; textos expositivos con problemas y soluciones; búsqueda reflexiva de información. | Funciones y características de narraciones; relaciones causa-efecto en textos; uso del punto y punto y seguido; descripción detallada de personas y lugares. |
| Ciencias: estructura y funcionamiento del cuerpo humano; interacción de plantas, animales y su entorno; propiedades de materiales y sus cambios; formación de mezclas; efectos de fuerzas y calor; cuerpos geométricos. | Funciones del sistema locomotor; prácticas para su cuidado; cambios a lo largo del tiempo; respeto por la diversidad corporal; valoración de ecosistemas locales y su preservación. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: valoración y cuidado de ecosistemas; comunidad como espacio de convivencia. | Indaga sobre ecosistemas locales; reflexiona sobre amenazas y riesgos a los ecosistemas. |
| De lo Humano y lo Comunitario: valores heredados y su importancia en el cuidado afectivo. | Identifica valores familiares y comunitarios para fortalecer el cuidado y respeto. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo “El viaje de una semilla” (crear interés en las interacciones de seres vivos y su entorno).
- Actividad 2: Ronda de preguntas: ¿Qué seres vivos conocen y qué necesitan para vivir? (recuperar conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración con materiales manipulables: figuras de plantas, animales y personas (materiales: recortes, figuras, juguetes). Los niños identifican y describen características, relacionándolas con sus necesidades y funciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Dibuja tu ecosistema local: mapa visual en cartulina, con ayuda de recortes y dibujos, señalando plantas, animales y cuerpos de agua.
Cierre
- Socialización en círculo: cada niño comparte una característica que descubrió sobre un ser vivo o su ecosistema. Reflexión guiada: ¿por qué es importante cuidar nuestro entorno?
Martes
Inicio
- Juego "El detective de los ecosistemas": adivina qué ecosistema se describe con pistas simples.
- Pregunta previa: ¿Qué cambios notaron en los seres vivos que observaron ayer?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en grupos pequeños: ¿Qué alimentos comen las plantas y los animales de nuestro ecosistema? Utilizan libros, imágenes y la guía del maestro.
- Actividad 4: Experimento manipulado: germinación de semillas en diferentes condiciones (luz, agua, sombra). Reflexión sobre cómo los seres vivos interactúan con su ambiente.
Cierre
- Círculo de diálogo: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo interactúan los seres vivos y su entorno? ¿Por qué es importante que todos cuidemos los ecosistemas?
Miércoles
Inicio
- Dinámica “El cuerpo en movimiento”: los niños imitan diferentes formas de locomoción y hablan sobre qué partes del cuerpo usan (relacionar con el sistema locomotor).
- Pregunta previa: ¿Qué cambios en nuestro cuerpo notamos cuando hacemos ejercicio?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de modelos simples del sistema locomotor con materiales reciclados (palitos, cuerdas, plastilina).
- Actividad 4: Juego “Cuidamos nuestro cuerpo”: role-playing sobre prácticas para mantenernos saludables y evitar lesiones.
Cierre
- Reflexión individual: ¿qué puedo hacer para cuidar mi cuerpo y mantenerme activo?
Jueves
Inicio
- Preguntas abiertas: ¿Cómo cambian los seres vivos con el tiempo? (recuperar conocimientos previos).
- Actividad rápida: “¿Qué cambió?” con fotos de seres vivos en diferentes etapas.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación visual y discusión sobre los cambios en los cuerpos humanos y en las plantas.
- Actividad 4: Creación de una línea del tiempo que muestre etapas de crecimiento de un ser vivo (ejemplo: mariposa, planta, humano).
Cierre
- Socialización y reflexión: ¿Por qué todos los seres vivos cambian? ¿Por qué debemos respetar esas etapas?
Viernes
Inicio
- Cuento participativo: “El árbol que aprendió a respetar a todos” (relacionado con el respeto y la diversidad).
- Pregunta: ¿Qué valores podemos aprender de los seres vivos y de la naturaleza?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo con dibujos y palabras que expresen cómo podemos cuidar la naturaleza y los seres vivos desde nuestra comunidad.
- Actividad 4: Juego cooperativo “Cuidemos nuestro ecosistema”: en grupos, resolver retos que involucran acciones para preservar el ambiente.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos esta semana sobre los seres vivos, sus cambios y nuestro cuidado? ¿Cómo podemos ser mejores cuidadores del entorno?
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Los estudiantes elaborarán un “Álbum de nuestro ecosistema”, un libro ilustrado que incluya:
- Descripciones de seres vivos que observaron o investigaron, con características y funciones.
- Dibujos y textos que expliquen cómo interactúan entre sí y con su entorno.
- Sugerencias para cuidar y respetar su ecosistema, basadas en lo aprendido.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Descripción de seres vivos y su interacción | ✓ | ○ | ✗ | |
| Uso de vocabulario adecuado y claro | ✓ | ○ | ✗ | |
| Inclusión de ilustraciones que reflejen la investigación | ✓ | ○ | ✗ | |
| Propuestas de cuidado del ecosistema | ✓ | ○ | ✗ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, colaboración y interés en las actividades.
- Listas de cotejo: para valorar la comprensión de contenidos y habilidades (por ejemplo, identificar características de seres vivos).
- Rúbricas sencillas: para evaluar el producto final y las actividades de investigación y creatividad.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada actividad para promover pensamiento crítico y autoevaluación (ejemplo: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo ayudar a cuidar la naturaleza?).
Este enfoque promueve un aprendizaje significativo, activo, inclusivo y relacionado con la realidad de los estudiantes, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos; textos expositivos con problemas y soluciones; búsqueda reflexi?
Actividades, producto y evaluación
- Descripción de seres vivos y su interacción. Uso de vocabulario adecuado y claro. Inclusión de ilustraciones que reflejen la in?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
