Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Didáctico: Los valores me dan identidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico: Los valores me dan identidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico: Los valores me dan identidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico: Los valores me dan identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narraciones y narrativas integran aspectos culturales y valores. Presentación oral y/o visual del producto final. Participación activa en actividades comunitarias y de colaboración. Reflexión sobre el impacto de las tradiciones en la salud y la identidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico: Los valores me dan identidad
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Los valores me dan identidad |
|---|---|
| Asunto/Problema | Los alumnos compartirán narraciones sobre las costumbres y tradiciones que viven con su familia. |
| Tipo | Por Fases metodológicas |
| Mes | Febrero |
| Escenario | Aula, Comunidad |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico |
| Contenidos seleccionados | Lenguajes (textos expositivos), Impacto de actividades humanas en la salud y naturaleza, Experiencias de organización comunitaria, formas de convivencia familiar. |
| PDAs seleccionados | Comprensión de textos expositivos, descripción del impacto humano en salud y naturaleza, participación en acciones comunitarias, identificación de formas de convivencia familiar. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización |
|
| Lo que sé y quiero saber | Investigación |
|
| Planificamos el servicio | Proyecto de acción |
|
| Ejecutamos | Acción solidaria |
|
| Compartimos y evaluamos | Reflexión y evaluación |
|
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Narraciones y narrativas integran aspectos culturales y valores. | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Presentación oral y/o visual del producto final. | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Participación activa en actividades comunitarias y de colaboración. | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Reflexión sobre el impacto de las tradiciones en la salud y la identidad. | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren sus tradiciones familiares y comunitarias, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto intercultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y los enfoques STEAM y de resolución de problemas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Narraciones y narrativas integran aspectos culturales y valores. Presentación oral y/o visual del producto final. Participación?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
