Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Conozcamos nuestras lenguas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos nuestras lenguas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conozcamos nuestras lenguas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conozcamos nuestras lenguas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce palabras y expresiones en lenguas indígenas. Participa activamente en actividades de indagación y creación. Reflexiona sobre la importancia de la diversidad cultural y lingüística. Aplica conocimientos científicos en experimentos sencillos. Participa en acciones de cuidado del entorno y la comunidad. Presenta un producto final que refleja su aprendizaje.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conozcamos nuestras lenguas
- Asunto o Problema: Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Febrero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes |
|---|
| Contenidos: Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. |
| PDA: Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas. Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas identificadas. Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades diferentes. Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en otras regiones del país. |
| Saberes y Pensamiento Científico |
|---|
| Contenidos: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos. |
| PDA: Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la dirección del movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades |
|---|
| Contenidos: Interculturalidad y sustentabilidad, formas en que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza, acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección. |
| PDA: Reconoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la naturaleza, que han establecido patrones de uso sustentables, basados en valores de respeto, equilibrio y reciprocidad, contribuyendo al manejo responsable y conservación de los ecosistemas. |
| De lo Humano y lo Comunitario |
|---|
| Contenidos: Sentido de pertenencia, identidad personal y social. |
| PDA: Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de reconocer situaciones interpersonales, sociales y ambientales problemáticas, y sobre cómo contribuir para el bienestar colectivo. Reconoce características que le hacen a una persona diferente y a la vez única, favoreciendo la construcción de su identidad. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión sobre la relación entre cultura, naturaleza y sostenibilidad |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir el problema a resolver |
|
| Organizamos | Planificación de acciones |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar aprendizajes |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización sobre necesidades comunitarias |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio solidario |
|
| Etapa 4 | Ejecución del servicio |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexiones |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce palabras y expresiones en lenguas indígenas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa activamente en actividades de indagación y creación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexiona sobre la importancia de la diversidad cultural y lingüística | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Aplica conocimientos científicos en experimentos sencillos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en acciones de cuidado del entorno y la comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Presenta un producto final que refleja su aprendizaje | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Este esquema busca promover una experiencia educativa activa, significativa y respetuosa con la diversidad cultural y lingüística, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y la valoración de las identidades culturales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce palabras y expresiones en lenguas indígenas. Participa activamente en actividades de indagación y creación. Reflexiona?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
