Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libros cartoneros para contar historias diferentes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libros cartoneros para contar historias diferentes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Libros cartoneros para contar historias diferentes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libros cartoneros para contar historias diferentes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de textos instructivos en la organización del proceso. Creatividad y originalidad en la historia y las ilustraciones. Participación activa en equipo y en la exposición. Claridad y precisión en las instrucciones visuales. Reflexión escrita sobre su proceso y aprendizaje.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Libros cartoneros para contar historias diferentes
- Asunto o Problema Principal: Fortalecimiento de la lectura y escritura a través de textos instructivos y la expresión creativa.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, exploración y creación artística.
- Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable, artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico.
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: comprensión y producción de textos instructivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86-87).
- Alimentación saludable y prácticas culturales relacionadas con el Plato del Bien Comer (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 87).
- Acción comunitaria y prevención de riesgos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 88).
- Diversidad de expresiones corporales y afectivas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 89).
Desarrollo del Proyecto Educativo para 10 Días (2 semanas)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte una historia o cuento favorito, usando gestos y palabras para activar su expresión oral.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre historias, cuentos y cómo se hacen? Escribir en una nube de ideas en la pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a los textos instructivos. Se leen ejemplos sencillos (como instrucciones para hacer un sándwich o armar un juego). Se analizan sus características (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86).
- Actividad 4: Creación de un "Manual de instrucciones para un cuento cartonero": en equipos, los niños hacen una lista de pasos para crear su propio libro cartonero, usando materiales reciclados (cartulina, papel, pegamento).
Cierre
- Compartir en grupos pequeños qué instrucciones diseñaron y qué aprendieron sobre textos instructivos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina la instrucción": un niño lee instrucciones cortas y los demás las imitan o las siguen.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Para qué sirven las instrucciones en nuestra vida diaria y en los cuentos?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración en parejas de un paso a paso para hacer un personaje del cuento cartonero (puede ser un animal, un superhéroe, etc.) usando materiales manipulables (foamy, papel, algodón).
- Actividad 4: Diseño de un cartel con instrucciones visuales para crear un personaje.
Cierre
- Mostrar los carteles y discutir qué instrucciones son claras y qué podrían mejorar.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuentacuentos colectivo: en círculo, cada niño aporta una parte de una historia creada entre todos.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué elementos hacen que una historia sea interesante y fácil de entender?
Desarrollo
- Actividad 3: Con base en la historia creada, cada grupo diseña un pequeño libro cartonero, escribiendo y dibujando las escenas principales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86).
- Actividad 4: Uso de textos instructivos para organizar las ideas y secuenciar los pasos en la elaboración del libro.
Cierre
- Presentación breve de los avances y retroalimentación entre grupos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Soy un libro cartonero", donde los niños interpretan a personajes que explican cómo hicieron su libro.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron sobre la organización de un cuento y la creación artística?
Desarrollo
- Actividad 3: Finalización de los libros cartoneros, incluyendo una nota descriptiva del autor (los niños) que explique su obra (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86).
- Actividad 4: Preparación de una exposición en el aula para compartir los libros con otros grupos.
Cierre
- Ensayo general para la exposición y discusión sobre cómo comunicar sus ideas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de "Mi historia en 3 palabras": los niños expresan en palabras qué historia crearon.
- Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué nos gustó y qué podemos mejorar en nuestro proceso?
Desarrollo
- Actividad 3: Ensayo de la exposición: cada niño o grupo prepara su presentación del libro cartonero, explicando el proceso y el contenido.
- Actividad 4: Diseño de invitaciones y carteles para la exposición final del lunes.
Cierre
- Compartir las invitaciones y preparar el espacio para la exposición.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Un elaborado por cada grupo, que contiene una historia creada entre todos, acompañada de instrucciones visuales para su reproducción y una nota descriptiva escrita por los niños. Este libro será presentado en una exposición en el aula, invitando a otros grupos y familiares.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de textos instructivos en la organización del proceso | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Creatividad y originalidad en la historia y las ilustraciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participación activa en equipo y en la exposición | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Claridad y precisión en las instrucciones visuales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexión escrita sobre su proceso y aprendizaje | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades de creación y exposición, registrando participación, colaboración y habilidades comunicativas.
- Lista de cotejo: para valorar el uso de textos instructivos, creatividad y trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Qué me costó y qué me ayudó?
- ¿Qué puedo mejorar en mi trabajo y en el del grupo?
- Autoevaluación: Los niños revisan su participación y aportaciones, usando preguntas guía.
- Coevaluación: en pareja o grupo, revisan y comentan el trabajo de sus compañeros, usando una rúbrica sencilla.
Este proyecto fomenta la expresión creativa, el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la valoración de la diversidad cultural y corporal, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de textos instructivos en la organización del proceso. Creatividad y originalidad en la historia y las ilustracion?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
