Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Comunicación oral y escrita
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comunicación oral y escrita» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comunicación oral y escrita» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comunicación oral y escrita. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de elementos gramaticales. Claridad en la narración y descripción. Creatividad y participación en actividades. Presentación oral y trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Comunicación oral y escrita
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos presentan dificultades para identificar elementos gramaticales en los textos.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes de la Planeación: Febrero
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, aprendizaje basado en proyectos, juego y colaboración
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos:
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
- Elementos gramaticales en textos (sustantivos, verbos, adjetivos).
PDAs
- Describir un hecho significativo mediante estructura narrativa, con acompañamiento musical, desplazamientos, pausas, acentos y velocidades corporales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1: Enfoque en el reconocimiento y descripción de hechos y personajes, vinculando la narración y elementos básicos del lenguaje.
Semana 2: Enfoque en la identificación y uso de elementos gramaticales en textos, fortaleciendo la expresión oral y escrita.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación con una "cadena de palabras", en la que cada niño dice un sustantivo, adjetivo o verbo relacionado con un tema de interés (animal, comida, lugares).
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre narrar hechos o describir personas? Preguntas abiertas para activar ideas previas.
Desarrollo
- Lectura compartida de un cuento sencillo del libro de texto (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X). Los niños identifican personajes, lugares y hechos importantes, marcando con colores diferentes cada elemento.
- Juego manipulativo: crear un "mapa de historia" usando figuras y tarjetas con palabras, que represente el inicio, desarrollo y cierre de un relato.
Cierre
- Ronda de socialización: cada grupo comparte su mapa y explica qué personajes, lugares y hechos describieron, reforzando la descripción y la narrativa.
Martes
Inicio
- Muzikids: Escuchar un fragmento musical y describir en voz alta qué historias o personajes imaginan, relacionando con los textos leídos.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos contar un hecho para que otros lo entiendan bien?
Desarrollo
- Taller creativo: en pequeños grupos, crear una breve narración oral sobre un hecho cotidiano, usando estructura de inicio, desarrollo y cierre.
- Dibujo guiado: ilustrar un hecho narrado por un compañero, identificando los elementos descriptivos y narrativos.
Cierre
- Presentación voluntaria de las narraciones, con énfasis en la expresión oral y el uso de elementos descriptivos y narrativos.
Miércoles
Inicio
- Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas: describir a un personaje, lugar o hecho sin nombrarlo, los compañeros adivinan.
- Reflexión en grupo: ¿Qué palabras usamos para describir?
Desarrollo
- Construcción de un cartel con palabras descriptivas y acciones, que los niños usarán para narrar un hecho o describir un personaje.
- Dramatización: representar una pequeña historia usando gestos y palabras, poniendo atención en la secuencia y descripción.
Cierre
- Socialización de las dramatizaciones, enfocando en cómo describieron y narraron los hechos, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.
Jueves
Inicio
- Memorama de palabras: relacionar palabras con imágenes de personajes, lugares y acciones.
- Preguntas sobre los textos y relatos, promoviendo análisis y reflexión.
Desarrollo
- Creación de un breve cómic o historieta que describa un hecho o personaje, usando ilustraciones y frases cortas.
- Juego de roles: representar en grupo un hecho cotidiano, describiendo personajes y acciones, con énfasis en la secuencia y descripción.
Cierre
- Compartir en plenaria las historias creadas, reforzando la comprensión y expresión oral.
Viernes
Inicio
- Cuéntame una historia: cada niño comparte una experiencia personal en 1 minuto.
- Reflexión guiada: ¿Qué palabras usaron para contar? ¿Qué elementos ayudaron a entender mejor?
Desarrollo
- Elaboración de un mural colectivo donde cada niño aporta una frase que describa un hecho o personaje, usando diferentes estructuras y vocabulario.
- Juego de adivinanzas: describir un personaje, lugar o hecho en forma de adivinanza, para que los demás adivinen.
Cierre
- Debate corto: ¿Qué aprendieron sobre narrar y describir? ¿Qué les gustaría mejorar?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de "Palabras en cadena" con enfoque en elementos gramaticales (sustantivos, verbos, adjetivos).
- Revisión rápida: ¿Qué elementos gramaticales encontramos en los textos?
Desarrollo
- Taller de escritura: redactar una pequeña historia describiendo un lugar o personaje, usando oraciones completas y elementos gramaticales destacados.
- Coro de lectura: en grupo, leer en voz alta textos que contienen los elementos gramaticales, identificándolos en voz alta.
Cierre
- Compartir los textos escritos y reflexionar sobre el uso de los elementos gramaticales.
Martes
Inicio
- Juego de "Encuentra y usa" en textos cortos: buscar palabras clave y usarlas en nuevas oraciones.
- Preguntas abiertas: ¿Cómo podemos mejorar nuestro uso del lenguaje para describir mejor?
Desarrollo
- Creación de pequeños diálogos entre personajes, poniendo atención en los elementos gramaticales y en la coherencia.
- Representación teatral: dramatizar los diálogos, enfatizando en la expresión de los elementos descriptivos y narrativos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre usar las palabras para describir y narrar?
Miércoles
Inicio
- Juego cooperativo: construir una historia en cadena, cada niño aporta una oración con un elemento gramatical específico.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué palabras ayudaron a entender mejor la historia?
Desarrollo
- Elaboración de un cuento colectivo, usando los elementos narrativos y descriptivos, con énfasis en la estructura.
- Presentación del cuento, con apoyo de ilustraciones y gestos, reforzando la narración oral.
Cierre
- Discusión sobre cómo las palabras y la estructura ayudan a contar historias claras y atractivas.
Jueves
Inicio
- Juego de memoria con tarjetas de palabras y frases relacionadas con hechos y personajes.
- Preguntas de comprensión: ¿Qué elementos nos ayudan a describir mejor?
Desarrollo
- Creación de un pequeño guion para describir un hecho o personaje, usando elementos gramaticales y estructuras narrativas.
- Representación del guion en grupo, con énfasis en la expresión oral y descriptiva.
Cierre
- Compartir las experiencias y reforzar el uso correcto de los elementos gramaticales en la narración.
Viernes
Inicio
- Juego de adivinanzas: describir un personaje o hecho y que los compañeros adivinen.
- Reflexión: ¿Qué palabras nos ayudaron a describir mejor?
Desarrollo
- Elaboración de un mural final donde cada alumno coloque una frase o dibujo que describa un hecho o personaje aprendido en el proyecto.
- Presentación final del mural, explicando sus descripciones y narraciones.
Cierre
- Evaluación grupal: ¿Qué aprendieron sobre narrar, describir y usar la gramática? ¿Qué les gustaría seguir mejorando?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Los estudiantes crearán un "Libro de Historias y Descripciones" donde cada uno aportará un relato narrado y escrito, describiendo hechos, personajes o lugares, incorporando elementos gramaticales y estructurales aprendidos. Incluyen ilustraciones y una pequeña explicación oral de su proceso.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de elementos gramaticales | ||||
| Claridad en la narración y descripción | ||||
| Creatividad y participación en actividades | ||||
| Presentación oral y trabajo en equipo |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades lúdicas y de expresión oral.
- Listas de cotejo para identificar el uso de elementos gramaticales en textos y narraciones.
- Rúbrica sencilla para evaluar la participación, creatividad y uso del vocabulario.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada actividad sobre qué aprendieron y qué mejorarían.
- Autoevaluación mediante breves cuestionarios o registros escritos en los diarios de aprendizaje.
Este enfoque busca potenciar la creatividad, la colaboración, el pensamiento crítico y las habilidades lingüísticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de elementos gramaticales. Claridad en la narración y descripción. Creatividad y participación en actividades. Pre?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
