Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (enfoque de colaboración y participación activa) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (enfoque de colaboración y participación activa)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participó activamente en actividades. Identificó referentes y características del lugar. Expresó ideas sobre la diversidad y valores. Colaboró en equipo y respetó turnos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Cuento motivador con imágenes: "¿Qué conocemos de nuestra comunidad?" (mostrar fotos de la comunidad, referentes y lugares).
- Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre su comunidad y quiénes viven allí, usando una lluvia de ideas con dibujos o palabras en cartulina.
Desarrollo
- Exploración en equipo: En grupo, con ayuda del maestro, dibujar un mapa sencillo del entorno escolar y cercano (parque, tienda, casa de un familiar). Referencia: Fuente (Proyectos Comunitarios, pág. 196).
- Conversación guiada: Hablar sobre las características del lugar donde viven, usando material manipulable (mapas, fotos, objetos).
- Juego de roles: Representar personajes que habitan en la comunidad (el maestro, un vecino, un comerciante).
Cierre
- Compartir qué lugares conocen y qué les gustaría aprender sobre su comunidad. Escribir en una cartulina lo que más les gustó.
Martes
Inicio
- Canción o rima sobre la comunidad y sus referentes, para activar conocimientos previos.
- Pregunta generadora: "¿Qué lugares y personas hacen que nuestra comunidad sea especial?"
Desarrollo
- Investigamos en pequeños grupos: con ayuda de imágenes, mapas y relatos del maestro, identificar características geográficas, culturales y lingüísticas de su comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 205-206).
- Elaboración de un cartel grande con dibujos y palabras sobre las características del entorno y los referentes, promoviendo la expresión artística y estética.
Cierre
- Cada grupo presenta su cartel y explican qué aprendieron.
Miércoles
Inicio
- Juego de adivinanzas visuales: ¿Qué referente de nuestra comunidad es? (basado en imágenes y pistas).
- Conversación guiada: ¿Qué características físicas, culturales y lingüísticas compartimos en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad creativa: Dibujar o escribir en su cuaderno las características del entorno y las personas que habitan en ella (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 197-199).
- Comparar con un compañero: ¿Qué cosas son iguales y cuáles diferentes en sus dibujos o relatos?
- Juego de reconocimiento: identificar en fotos o dibujos las características del entorno y sus referentes.
Cierre
- Compartir qué aprendieron sobre la diversidad en su comunidad y la importancia de respetar las diferencias.
Jueves
Inicio
- Historia breve o leyenda local narrada por el maestro, resaltando valores comunitarios (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 209).
- Pregunta reflexiva: ¿Qué valores podemos practicar en nuestra comunidad? ¿Cómo ayudamos a los demás?
Desarrollo
- Elaboración de un mural colectivo: dibujar acciones que contribuyen a mejorar la comunidad (recoger basura, ayudar, respetar).
- En pequeños grupos, hacer un cartel sobre los valores comunitarios y su importancia, usando dibujos y palabras.
- Preparar una pequeña dramatización o canción que represente la diversidad y valores de su comunidad.
Cierre
- Mostrar y explicar los carteles y dramatizaciones, promoviendo la reflexión sobre la participación y el respeto.
Viernes
Inicio
- Ronda de preguntas: ¿Qué aprendieron durante la semana sobre su comunidad?
- Juego de reconocimiento: identificar en imágenes o mapas los referentes y características de su entorno (recapitulación).
Desarrollo
- Preparar una exposición: cada grupo comparte su cartel, mapa o dibujo sobre lo que aprendieron.
- Invitar a familiares o miembros de la comunidad a visitar la exposición y conversar con los niños sobre su trabajo (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 208-210).
Cierre
- Conversar sobre la importancia de valorar la diversidad y colaborar en comunidad.
- Preguntas abiertas y autoevaluación sencilla: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un cartel colectivo titulado , que incluya dibujos, palabras y mapas realizados por los niños, reflejando sus conocimientos sobre el entorno, sus referentes y la diversidad cultural.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en actividades | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Identificó referentes y características del lugar | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Expresó ideas sobre la diversidad y valores | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Colaboró en equipo y respetó turnos | ☑ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: mientras participan en actividades, se registra su interés, colaboración y comprensión.
- Listas de cotejo: para valorar participación y respeto en actividades grupales.
- Rúbrica sencilla: para evaluar participación, creatividad, comprensión y respeto.
- Autoevaluación: con preguntas sencillas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?”
- Coevaluación: entre pares, compartiendo opiniones sobre los trabajos de sus compañeros.
Este plan promueve la participación activa, la reflexión y el respeto por la diversidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el sentido de pertenencia y el valor de la comunidad en niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participó activamente en actividades. Identificó referentes y características del lugar. Expresó ideas sobre la diversidad y va?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (enfoque de colaboración y participación activa) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
