Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Reglas y Disciplina en Febrero (Quincenal 10 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reglas y Disciplina en Febrero (Quincenal 10 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Reglas y Disciplina en Febrero (Quincenal 10 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con reglas y Disciplina en Febrero (Quincenal 10 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (trabajo en comunidad, colaboración y participación activa) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda contenidos: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios como parte del crecimiento. Contenidos: Funciones y responsabilidades de autoridades, familia, escuela y comunidad para convivencia, resolución de conflictos y normas participativas. Contenidos: Los afectos y su influencia en el bienestar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como pDA: Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de relaciones armónicas con la naturaleza., PDA: Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades y tareas en su comunidad; establece compromisos para colaborar en la convivencia pacífica., PDA: Reconoce emociones básicas en sí mismo y en otros, para pedir u ofrecer ayuda cuando sea necesario. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (Trabajo en comunidad, colaboración y participación activa)
Contenido
Contenidos: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios como parte del crecimiento. Contenidos: Funciones y responsabilidades de autoridades, familia, escuela y comunidad para convivencia, resolución de conflictos y normas participativas. Contenidos: Los afectos y su influencia en el bienestar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa claramente cómo sigue las reglas y sus emociones relacionadas. Participa activamente en actividades y dramatizaciones. Colabora en la elaboración del libro y en las actividades grupales. Demuestra comprensión de la importancia de las reglas para la convivencia.
Materiales
Ver lista completa
PDA: Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de relaciones armónicas con la naturaleza., PDA: Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades y tareas en su comunidad; establece compromisos para colaborar en la convivencia pacífica., PDA: Reconoce emociones básicas en sí mismo y en otros, para pedir u ofrecer ayuda cuando sea necesario.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Reglas y Disciplina
- Asunto o Problema: Los alumnos aún no logran una disciplina que favorezca el trabajo escolar y mejore la convivencia.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Febrero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Servicios (Trabajo en comunidad, colaboración y participación activa)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | PDA: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etc. |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios como parte del crecimiento. | PDA: Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de relaciones armónicas con la naturaleza. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos: Funciones y responsabilidades de autoridades, familia, escuela y comunidad para convivencia, resolución de conflictos y normas participativas. | PDA: Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades y tareas en su comunidad; establece compromisos para colaborar en la convivencia pacífica. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos: Los afectos y su influencia en el bienestar. | PDA: Reconoce emociones básicas en sí mismo y en otros, para pedir u ofrecer ayuda cuando sea necesario. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y emociones: cada niño comparte cómo se siente hoy usando colores o dibujos.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué reglas conocen en casa y en la escuela, y qué significa tener disciplina (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Cuento interactivo: "Las reglas mágicas del aula" (adaptado con ilustraciones). Los niños participan señalando las reglas que entienden y discutiendo por qué son importantes.
- Actividad 4: Dibujo colectivo: crear un mural con las reglas del aula, cada niño dibuja una regla que considera importante, explicándola a sus compañeros.
Cierre
- Compartir en grupo qué reglas aprendieron y cómo pueden ayudarse unos a otros a seguirlas. Se realiza una pequeña dramatización con personajes que cumplen reglas y otros que no, para reflexionar sobre sus beneficios.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego "¿Qué hago cuando...?" con tarjetas: los niños representan acciones relacionadas con disciplina (esperar turno, compartir, escuchar).
- Actividad 2: Reflexión rápida: ¿por qué es importante seguir reglas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un "Libro de reglas del grupo": cada niño dibuja y escribe (con ayuda) una regla que le gustaría que todos siguieran en la clase.
- Actividad 4: Juego cooperativo: "La cuerda de las reglas", donde entre todos deben mover una cuerda sin soltarla, respetando turnos y colaborando.
Cierre
- Plática grupal: ¿Qué reglas nos ayudan a estar bien en el aula? Se realiza una lluvia de ideas y se refuerza el compromiso de respetarlas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Música y movimiento: canción sobre reglas y respeto.
- Actividad 2: Pregunta de recuperación: ¿Qué pasa si no seguimos las reglas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de dibujo y escritura: cada niño crea un cartel con una regla que haya aprendido, decorándola con colores y dibujos.
- Actividad 4: Role-play: en parejas, simulan situaciones donde se respetan o no las reglas, y el resto comenta las consecuencias.
Cierre
- Compartir en círculo los carteles y explicar por qué eligieron esa regla. Se refuerza la importancia de la disciplina para convivir felices.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina la emoción": identificar emociones relacionadas con seguir o incumplir reglas.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué emociones sentimos cuando seguimos las reglas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Árbol de emociones": los niños colocan hojas con dibujos o palabras que expresan cómo se sienten cuando respetan las reglas o cuando no.
- Actividad 4: Cuento dramatizado: "El día en que todos siguieron una regla", donde los niños representan diferentes personajes.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué emociones nos ayudan a seguir las reglas? ¿Cómo podemos ayudarnos a sentirnos bien en el aula?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de memoria con tarjetas de reglas y emociones.
- Actividad 2: Pregunta de recuperación: ¿Qué aprendimos sobre las reglas y las emociones? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de una cartelera con las reglas y emociones asociadas, decorada por los niños.
- Actividad 4: Canción grupal que refuerce el compromiso de seguir las reglas.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué regla te gusta más y por qué? ¿Qué podemos hacer para seguir siendo un buen equipo?
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los niños?
Un "Libro de reglas y emociones" hecho por cada grupo, que incluirá dibujos, frases y pequeñas historias sobre cómo siguen las reglas y cómo se sienten al hacerlo.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Expresa claramente cómo sigue las reglas y sus emociones relacionadas. | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades y dramatizaciones. | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del libro y en las actividades grupales. | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de la importancia de las reglas para la convivencia. | ☑️ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades lúdicas y dramatizaciones, registrando participación, actitud y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar la participación en actividades y el cumplimiento de las reglas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Autoevaluación: mediante pequeños círculos de reflexión, los niños expresan si siguieron las reglas y cómo se sintieron.
- Coevaluación: en parejas o grupos pequeños, comentan qué reglas siguieron y qué pueden mejorar.
Este proyecto busca promover en los niños la internalización de las reglas a través de actividades creativas, lúdicas y significativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la expresión emocional, la responsabilidad y el respeto en la convivencia escolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Contenidos: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios como parte del crecimiento. Contenidos: Funci?
Actividades, producto y evaluación
- PDA: Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la impor?
- Expresa claramente cómo sigue las reglas y sus emociones relacionadas. Participa activamente en actividades y dramatizaciones. ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (trabajo en comunidad, colaboración y participación activa) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
