Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprendiendo a regular nuestras emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo a regular nuestras emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo a regular nuestras emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo a regular nuestras emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia en la familia, escuela y comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza situaciones de conflicto en su entorno y las comparte, identificando formas de resolverlo pacíficamente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un “Libro de emociones” elaborado por los niños, donde cada uno comparte una situación, cómo la manejó y qué aprendió. Este libro será un registro visual y escrito del proceso y aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia en la familia, escuela y comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza situaciones de conflicto en su entorno y las comparte, identificando formas de resolverlo pacíficamente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Un “Libro de emociones” elaborado por los niños, donde cada uno comparte una situación, cómo la manejó y qué aprendió. Este libro será un registro visual y escrito del proceso y aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Aprendiendo a regular nuestras emociones
- Asunto o Problema: Los niños no saben regular sus emociones y esto afecta su aprendizaje.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Marzo
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico
Contenidos y PDA Seleccionados
| Campo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia en la familia, escuela y comunidad. | Analiza situaciones de conflicto en su entorno y las comparte, identificando formas de resolverlo pacíficamente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Presentamos
Descripción:
Iniciamos generando un ambiente de confianza y reflexión, motivando a los niños a pensar sobre sus emociones y conflictos que han enfrentado. Se busca activar conocimientos previos y sensibilizar sobre la importancia de entender y regular las emociones.
Actividades sugeridas
- Ronda de diálogo: Cada niño comparte una emoción que sintió en la semana.
- Cuento visual: Se muestra un cuento ilustrado sobre un niño que se enoja y cómo lo expresa.
- Pregunta motivadora: “¿Alguna vez te has sentido enojado o triste y no supiste qué hacer?”
Recolectemos
Descripción:
Se indaga sobre los conocimientos previos de los niños respecto a las emociones y las formas en que las expresan y manejan en diferentes contextos.
Actividades sugeridas
- Juego de emociones con tarjetas: Los niños identifican y nombran emociones (feliz, triste, enojado, asustado).
- Mural de emociones: En una hoja grande, los niños colocan dibujos o recortes que representan distintas emociones y las comentan.
- Pregunta reflexiva: “¿Qué hacen ustedes cuando sienten enojo o tristeza? ¿Qué les ayuda a sentirse mejor?”
Formulemos
Descripción:
Se trabaja en definir claramente qué es una emoción, qué implica regularla y por qué es importante. Se introducen conceptos básicos y se empiezan a identificar conflictos relacionados con emociones.
Actividades sugeridas
- Juego de roles: Simular una situación de conflicto (pelea por un juguete) y explorar cómo resolverla pacíficamente.
- Círculo de diálogo: Discutir qué significa regular una emoción y cómo podemos hacerlo.
- Dibujo guiado: Los niños dibujan una situación en la que se sienten enojados y cómo podrían manejar esa emoción.
Organizamos
Descripción:
Se planifican equipos y estrategias para abordar las actividades, fomentando la colaboración y el respeto por diferentes opiniones.
Actividades sugeridas
- Formación de pequeños grupos de trabajo.
- Asignación de roles: narrador, dibujante, portavoz.
- Planificación de una pequeña dramatización o presentación en la que representen una situación de conflicto y cómo resolverla pacíficamente.
Construimos
Descripción:
Los niños ejecutan las actividades planificadas, poniendo en práctica la regulación emocional y el diálogo pacífico.
Actividades sugeridas
- Dramatizaciones de situaciones cotidianas, con énfasis en el manejo emocional.
- Creación de un “Árbol de emociones”: cada niño coloca hojas con su emoción del día y qué hizo para regularla.
- Elaboración colectiva de un “Manual de calma”: dibujos y palabras que indican cómo calmarnos cuando estamos enojados o tristes.
Comprobamos y analizamos
Descripción:
Se reflexiona sobre el proceso, se evalúa el aprendizaje y se identifican las estrategias que mejor funcionaron.
Actividades sugeridas
- Rúbrica sencilla: ¿Qué aprendí sobre mis emociones? (Escala de 1 a 3)
- Debate grupal: ¿Qué nos ayudó a regular nuestras emociones?
- Pregunta de reflexión: “¿Qué puedo hacer la próxima vez que me enoje o triste?”
Compartimos
Descripción:
Se socializan las experiencias, soluciones y aprendizajes, fortaleciendo la empatía y el respeto por las emociones de los otros.
Actividades sugeridas
- Presentación de dramatizaciones a otros grupos.
- Creación de un mural con frases y dibujos que expresen cómo regular las emociones.
- Cierre con una canción o poema sobre la paz y el control emocional.
Producto y Evaluación
Producto:
Un “Libro de emociones” elaborado por los niños, donde cada uno comparte una situación, cómo la manejó y qué aprendió. Este libro será un registro visual y escrito del proceso y aprendizaje.
Evaluación:
- Autoevaluación: Los niños expresan con dibujos o palabras qué aprendieron sobre sus emociones y cómo pueden regularse.
- Coevaluación: Se utilizan preguntas sencillas: “¿Qué te ayudó a sentirte mejor?” y rúbricas con niveles: “Lo hice muy bien”, “Lo intenté”, “Necesito practicar más”.
- Criterios de éxito:
- Participar activamente en las actividades.
- Identificar y nombrar emociones propias y ajenas.
- Demostrar estrategias para regular sus emociones en dramatizaciones y en la vida diaria.
Este esquema busca promover un aprendizaje significativo, emocionalmente inteligente y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, en un ambiente inclusivo y respetuoso de la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia en la familia, escuela y comunidad.
Actividades, producto y evaluación
- Un “Libro de emociones” elaborado por los niños, donde cada uno comparte una situación, cómo la manejó y qué aprendió. Este lib?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
